王夢微 許慧明

摘要：隨著新型課程改革的深入落實和社會建設(shè)的不斷發(fā)展，當(dāng)下學(xué)校教育也逐漸從傳統(tǒng)的教室講學(xué)生聽的模式中脫離出來，從側(cè).重書本知識的教學(xué)和講授到更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這種做法的主要目的是為了更好地調(diào)動學(xué)生的自主性和能動性，鍛煉學(xué)生的實踐技能和綜合能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，為日后更好地投入社會打下良好的基礎(chǔ)。這也就意味著在當(dāng)下的課堂教學(xué)中，要尋找新思路和新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，將課堂打造成學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢，探索興趣，開發(fā)思維的舞臺。如何保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步，是當(dāng)下學(xué)校教育面臨的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：朗讀技巧;語文教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

語文作為當(dāng)下中小學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的科目，在學(xué)生整體身心發(fā)展上發(fā)揮著重要的啟蒙和導(dǎo)向作用。語文學(xué)科是對文化的濃縮，是對知識的集聚，也是對情操的陶冶和培養(yǎng)。社會主義核心價值觀和為人處世的行為準(zhǔn)則在很大程度上都依靠語文學(xué)習(xí)來進(jìn)行傳播，其課堂教育具有潤物無聲，潛移默化的特點(diǎn)。但當(dāng)下語文課堂教育在很大程度上過于以來書本知識的照本宣科，而忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。此時，必要朗讀技巧的應(yīng)用是提高語文課堂教育水平的有效途徑。本文以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例，具體闡述朗讀技巧的具體運(yùn)用措施。

一、立足現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題

盡管語文教學(xué)中已經(jīng)對改革有了一定程度上的重視，但是在實際課堂的教學(xué)上仍舊存在明顯的弊端和不足，大致的問題可以列為以下幾點(diǎn)：

（一）時間不足

在當(dāng)下語文教學(xué)課堂上，教師仍舊在很大程度上采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，過于看重學(xué)生對書本知識的掌握效果。一節(jié)課下來，學(xué)生所有的課堂時間幾乎都被教師的口頭講授占據(jù)，并沒有充分鍛煉.提升自身朗讀技巧的時間。在這樣的情況下，相應(yīng)的朗讀能力也會有所欠缺"。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對教師的依賴程度過高，并沒有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣不僅會在很大程度上打擊學(xué)生的積極性和主動性，也會限制創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)低年級的學(xué)生自身的理解水平和認(rèn)知范圍都會受到年齡的限制，若是僅僅依靠聽講，而不通過自身的閱讀來促進(jìn)教材吸收的話，就不能完全理解知識的概念和含義，自然也無法取得良好的成績。

（二）目的不當(dāng)

盡管當(dāng)下小學(xué)教師在課堂上已經(jīng)開始鍛煉學(xué)生的朗讀能力，但在整體的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)方法上仍舊不能提現(xiàn)朗讀教育的宗旨和初衷。一是教師在課堂上讓學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，并不是為了學(xué)生自身能力的提高，而僅僅是單純地為了滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，因此在態(tài)度上并沒有做到完全的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。二是教師鍛煉學(xué)生朗讀技巧的方法較為死板且作用并不明顯，學(xué)生往往只需要讀一段話，讀一條句子就算是完成任務(wù)。但這種模式下學(xué)生并不能將所讀文段和整體文章的大意聯(lián)系到一起，朗讀完以后也不知道自己學(xué)到了什么，理解了什么。

二、局部改進(jìn)，統(tǒng)籌發(fā)展

根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下小學(xué)朗讀技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，可以采用下列方法進(jìn)行解決：

（一）拓展朗讀時長

對于低年級的小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知和理解水平都尚且處于較為初級的發(fā)展階段，因此要注重對其思維能力的培養(yǎng)，在語文課堂上注重學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，延長學(xué)生聯(lián)系朗讀技巧的時間。首先，教師要幫助學(xué)生樹立朗讀習(xí)慣的重要性，從思想方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生對自身能力的主動性，消除學(xué)生對待朗讀的畏懼和退縮心理。其次，教師要科學(xué)地制定朗讀的方案，要合理地規(guī)劃學(xué)生朗讀技巧訓(xùn)練的時間。可以是在早上晨讀的時候，也可以是在課堂前十分鐘或五分鐘，這一階段主要強(qiáng)調(diào)的是對語感的掌握和情境的理解。最后，教師在提問時也要講求班內(nèi)學(xué)生的均衡，傳統(tǒng)的模式下，教師往往只注重優(yōu)秀學(xué)生的成績，對于程度稍差的學(xué)生并沒有加以足夠的重視，這樣會在很大程度上導(dǎo)致班級內(nèi)的兩極分化。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身對于學(xué)生的偏見，做到一視同仁，平等對待，對于學(xué)生的提問要做到雨露均沾。但這也需要老師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提問具有針對性的問題，這樣能夠讓課堂更加人性化和科學(xué)化。

（二）營造朗讀氛圍

朗讀技巧的傳授，僅僅依靠教師的課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣容易引起學(xué)生的疲倦。當(dāng)下低年級小學(xué)生正處于思維活躍的年齡階段，這也就意味著他們對新事物的接受和吸收速度較高，但同時他們也會更容易受到興趣的驅(qū)使。在朗讀的過程中也會潛意識地回避自身不感興趣的地方。教師在這種情況下，要盡可能地尋找新方法打造良好的朗讀氛圍，一是要根據(jù)學(xué)生的朗讀偏好來選擇與之相適應(yīng)的文章或者是語句，并以此來作為課堂教學(xué)內(nèi)容的參考依據(jù)。二是要是當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w平臺，播放一些能夠激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的視頻，視頻內(nèi)容中要鮮明體現(xiàn)出朗讀技巧的要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好地融入情境當(dāng)中去。三是要制定科學(xué)的獎勵制度，對于朗讀技巧掌握到位，課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生的成就感。

（三）優(yōu)化師資力量

教師作為引導(dǎo)小學(xué)生朗讀技巧提高的主力軍，其自身也要掌握必要的朗讀技巧和朗讀方法。在課堂上，提問學(xué)生朗讀之后，要對學(xué)生出現(xiàn)的問題、表現(xiàn)的情況進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評和分析，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善。教師要讓學(xué)生在讀文章的時候，學(xué)會情感的調(diào)動、五官的結(jié)合、嗓音的控制，要讓整體朗讀的情緒隨著文章情節(jié)的推送而變化。同時，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)和鍛煉，讓老師有更多的實踐經(jīng)驗和技術(shù)積累，在教學(xué)中能夠游刃有余地應(yīng)對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題。并且，學(xué)校要完善相關(guān)的制度建設(shè)，保證教師的語文教學(xué)在合理規(guī)劃范圍內(nèi)，讓朗讀技巧的運(yùn)用能夠緊貼教學(xué)綱領(lǐng)的要求。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀技巧在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要目的是為了更好地推動學(xué)生對語文知識和理論的深入理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能鍛煉自己的實踐能力。這也是順應(yīng)當(dāng)下社會型人才建設(shè)需要的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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★注明：本文系湖北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃荊門市2019年度課題《通過趣味朗讀提升一年級學(xué)生朗讀能力的方法研究》的階段性成果，課題編號：xkt2019047