朱嘉偉

摘? 要：高校班主任是大學(xué)生思想教育的骨干力量，但是，我國高校班主任以兼職為主，且主要為專業(yè)教師，能夠投入到班級管理工作的時間和精力有限，從事思想政治教育的理論和經(jīng)驗欠缺，是目前困擾兼職思想教育工作的兩大難題，教育者應(yīng)從自身角度構(gòu)建思想教育的方法體系，以提高兼職思想教育工作的實效性。在時間維度，要分析大學(xué)生發(fā)展需求的階段性變化，準(zhǔn)確把握大學(xué)生健康成長的關(guān)鍵期，科學(xué)安排有限的時間，加強(qiáng)關(guān)鍵期教育;在方法維度，要分析大學(xué)生思想活動的基本規(guī)律，以大學(xué)生的發(fā)展需求為切入點，激發(fā)大學(xué)生接受思想政治教育的能動性;在受教育者維度，要充分認(rèn)識到大學(xué)生發(fā)展需求的個體差異性，實施差別化的引導(dǎo)教育。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;兼職班主任;思想政治教育;行為科學(xué)

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）25-0174-03

Abstract： The part-time class teacher in colleges and universities is the backbone to carry out the ideological and political education of college students， but whose effect wasn't given full play in education work actually. To change the current situation， part-time educators must solve two key problems from their own perspective. The first problem is lack of time and energy. To solve which， educators should recognize the periodic changes of college students in the development scientifically， grasp the critical period of ideological and political education， and strengthen guide education in critical period. The second problem is lack of basic education theory with educators. To solve this problem， the basic law of ideological and political education should be fully respected， and the frame method system of ideological and political education should be constructed based on the development needs of college students for educators to improve the ideological and political education effectiveness.

Keywords： college students; part-time class teacher; ideological and political education; behavioral science

為了貫徹落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)的意見》中要求，高等學(xué)校要在為每個院系配備一定數(shù)量專職輔導(dǎo)員的同時，還要為每個班級配備一名兼職班主任[1]。兼職班主任負(fù)責(zé)所帶班級的學(xué)風(fēng)建設(shè)和日常管理工作[2]，肩負(fù)著負(fù)有在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)[3]，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，是高校從事思想政治教育工作不可替代的骨干力量[4]。兼職班主任主要為專業(yè)教師擔(dān)任，具有專業(yè)素養(yǎng)高、貼近學(xué)生的優(yōu)勢，但是，由于其承擔(dān)著繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，難以將主要時間和精力投入在思想政治教育工作中，甚至出現(xiàn)形同虛設(shè)的情況[5]，同時多數(shù)專業(yè)教師缺乏必要的教育學(xué)和心理學(xué)訓(xùn)練，從事思想政治教育的理論性不強(qiáng)、經(jīng)驗不足，這是目前高校兼職思想教育工作面臨的主要問題。如何從教育者自身角度解決兼職思想教育工作面臨的問題，是高校兼職班主任需要思考的重要課題，對提高兼職思想教育工作的實效性具有重要的現(xiàn)實意義。

一、科學(xué)把握大學(xué)生發(fā)展需求的階段性變化

大學(xué)生思想政治工作要貫穿教育教學(xué)的全過程，但是，專業(yè)教師兼任班主任，其主業(yè)是專業(yè)教學(xué)及科研，這是不容回避的現(xiàn)實，客觀上不可能將全部或者主要的時間和精力投入在班級思想教育工作中，在時間和精力有限的情況下，比較現(xiàn)實的路徑是：科學(xué)安排好有限的時間，保障必要的、剛性的時間和精力投入，這需要教育者科學(xué)認(rèn)知大學(xué)生發(fā)展需求的階段性變化，將有限的時間和精力重點投入到思想政治教育的關(guān)鍵期，以取得事半功倍的教育效果。

（一）科學(xué)認(rèn)知大學(xué)生思想教育的關(guān)鍵期

大學(xué)時代是大學(xué)生思想政治觀點、人格品行和學(xué)識形成的關(guān)鍵時期，然而就大學(xué)時代而言，又有其成長發(fā)展的關(guān)鍵時期[6]，教育對象發(fā)展關(guān)鍵期有兩個重要的判別指標(biāo)，一是教育對象外部環(huán)境條件的顯著變化期，二是心理和行為活動的急劇變化期[7]。依據(jù)行為科學(xué)理論，人的思想、目標(biāo)和行為是由人的需要支配決定的，而人在不同發(fā)展階段其主導(dǎo)需要是不同的，人生發(fā)展階段的轉(zhuǎn)化期是其主導(dǎo)需要的變化期，也是其思想和行為活動的急劇變化期。

依據(jù)大學(xué)生需要、心理和行為的形成及特征，可將大學(xué)時代大致劃分為：新生入學(xué)初期、穩(wěn)定發(fā)展期、擇業(yè)定位期三個階段。新生入學(xué)初期：通常指大學(xué)的第一學(xué)期，是大學(xué)生人生發(fā)展階段的重大轉(zhuǎn)折時期。面對新環(huán)境、新生活，其其主導(dǎo)需求與中學(xué)時代相比發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)的其思想、目標(biāo)和行為也將發(fā)生急劇變化，面對新環(huán)境、新變化多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生陌生感和迷茫感，這一時期可稱為大學(xué)時代的迷茫期、適應(yīng)期、奠基期，是其價值觀形成和確定的關(guān)鍵時期。穩(wěn)定發(fā)展期：通常是指大學(xué)第二學(xué)期至大三期末，從大學(xué)第二學(xué)期開始，學(xué)生已基本適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，明確了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，對正確的人生觀和價值觀有了認(rèn)同，大學(xué)生活轉(zhuǎn)入日?；膶I(yè)知識學(xué)習(xí)和積累階段，社會主義核心價值觀的鞏固培育和自覺踐行階段。擇業(yè)定位期：通常是指大學(xué)的第四學(xué)年，該時期大學(xué)生大學(xué)時代的學(xué)習(xí)任務(wù)已基本結(jié)束，開始考慮未來的人生選擇和發(fā)展定位，考研的競爭、就業(yè)的困難、創(chuàng)業(yè)的艱難難免使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理壓力，不同學(xué)生的思想活動和心理狀態(tài)各不相同，有想考研深造的，有準(zhǔn)備就業(yè)的，有胸懷創(chuàng)業(yè)大志的，也有對未來感到迷茫的，這一時期也是大學(xué)生思想最活躍、心理狀態(tài)最復(fù)雜的時期，是學(xué)生大學(xué)時代的第二個關(guān)鍵時期。

（二）切實加強(qiáng)關(guān)鍵期大學(xué)生思想政治的引導(dǎo)教育

首先，要充分認(rèn)識到加強(qiáng)關(guān)鍵期教育的重要性?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論認(rèn)為，幼兒和小學(xué)低年級學(xué)生對教師和家長有較高的認(rèn)同度，家長和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮先入為主的教育優(yōu)勢，讓學(xué)生在較小的年齡階段，就養(yǎng)成良好的品行習(xí)慣，從而為以后形成健康穩(wěn)定的品行打下堅實的基礎(chǔ)[8]。大學(xué)生的思想教育也不例外，兼職班主任要把握住大學(xué)生思想和行為活動變化的關(guān)鍵期，保障必要的時間和精力投入，加強(qiáng)大學(xué)生關(guān)鍵期的思想政治引導(dǎo)教育，開好頭定好調(diào)，使學(xué)生在大學(xué)時代的開始，就接受到正確思想品德觀念的教育熏陶，為以后自覺踐行社會主義核心價值觀打下堅實的基礎(chǔ)，避免走彎路，以取得事半功倍的教育效果。其次，要明確具體的剛性的教育、管理任務(wù)，保證必要的時間和精力投入，切實做好大學(xué)生關(guān)鍵期的引導(dǎo)教育。新生入學(xué)初期：第一，要關(guān)心學(xué)生生活，做好新生接待安置、生活指導(dǎo)工作，使學(xué)生盡快熟悉大學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境;第二，要組織開展社會主義核心價值觀主題教育座談會，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀，養(yǎng)成善于自律、勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;第三，要主持并組織好班委的選拔和組建工作，為班級管理、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)打好基礎(chǔ);第四，要充分了解學(xué)生的基本情況，做好學(xué)生助學(xué)貸款、助學(xué)金申請和發(fā)放工作;第五，要組織開展專業(yè)介紹主題班會，使學(xué)生盡快了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo);第六，要關(guān)注并加強(qiáng)具有不良品行習(xí)慣學(xué)生的引導(dǎo)教育，避免養(yǎng)癰遺患。畢業(yè)前擇業(yè)期：第一，要組織開展考研專題指導(dǎo)班會，做好報考研究生的指導(dǎo)工作;第二，要組織召開就業(yè)指導(dǎo)和疏導(dǎo)主題班會，引導(dǎo)學(xué)生客觀面對就業(yè)難的現(xiàn)實，樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，合理確立就業(yè)目標(biāo);第三，要詳細(xì)了解畢業(yè)生的思想和心理狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神、釘子精神、愛崗敬業(yè)精神，做好畢業(yè)生的離校疏導(dǎo)和鼓勵工作。

二、以大學(xué)生的發(fā)展需求為中心，創(chuàng)新思想教育的方法理念

（一）重視大學(xué)生接受思想政治教育的心理情感，激發(fā)大學(xué)生接受思想教育的能動性

思想政治教育是一種特殊的接受活動，接受活動是個體對外界事物的認(rèn)可、接納、吸收和自覺內(nèi)外化的過程，教育者所傳導(dǎo)的思想若符合受教育者的指向，才能成為其接受的對象，因此，思想教育不能只重宣傳不實效，更不能強(qiáng)迫灌輸。在現(xiàn)實生活中，受教育者的思想品德水平與教育目標(biāo)間總會有一定的差距，這是思想政治教育過程中存在的基本矛盾，教育的目的就是要解決這一基本矛盾。但是，人的思想品德水平是由其個人經(jīng)驗、發(fā)展需求等客觀條件所決定的，并不是可以輕易改變的，因此教育者要針對大學(xué)生的特點和身心發(fā)展規(guī)律，要充分考慮大學(xué)生的思想情感和接受心理，教育內(nèi)容與方法應(yīng)與受教育者的思想品德狀況相適應(yīng)，能引起受教育者的思想共鳴，以激發(fā)大學(xué)生接受思想教育的驅(qū)動力和能動性，在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)培養(yǎng)受教育者的合理需求，促使其思想品德水平朝著社會要求的方向發(fā)展，并與思想政治教育的目標(biāo)相一致。

思想政治教育要重方法、看實效，具體的教育方式方法因人、因時、因地而異，需要教育者在教育工作的實踐中不斷探索總結(jié)，但是，教育方式方法的選擇不應(yīng)偏離思想政治教育活動的基本規(guī)律，要以激發(fā)大學(xué)生接受思想教育的驅(qū)動力和能動性為主旨，宣傳灌輸式教育不符合思想接受活動的基本規(guī)律，是難以取得實效的。

（二）以大學(xué)生的發(fā)展需要為切入點，落實以人為本的教育理念

行為科學(xué)認(rèn)為，人的思想和行為是由其需要支配和決定的;馬克思也曾說過：任何人如果不同時為了自己的某種需要而做事，他就什么也不能做[9];習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話指出：思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生[6]。因此，思想政治教育要貫徹以人為本的教育理念，要了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，準(zhǔn)確把握大學(xué)生各個階段的主體發(fā)展需求，要重視大學(xué)生的自身發(fā)展需求，以大學(xué)生的自身發(fā)展需要為切入點，引導(dǎo)和培養(yǎng)其合理的需要，探討合理的實現(xiàn)途徑和行為方略，激發(fā)學(xué)生接受思想政治教育的驅(qū)動力和能動性，促使大學(xué)生自愿接受正確的思想觀念，并自覺將其“內(nèi)化于心，外化于行”。思想政治教育的實踐表明，教育的方法過程如果脫離了人的發(fā)展需要，受教育者會產(chǎn)生逆反心理，形成受教育者與教育者之間的矛盾沖突，教育活動的過程將難以推進(jìn)，教育目標(biāo)將難以實現(xiàn)。

（三）采取漸進(jìn)升華式引導(dǎo)教育，激勵大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀引導(dǎo)大學(xué)生自愿認(rèn)同并自覺踐行社會主義核心價值觀是當(dāng)代大學(xué)生思想教育的重要目標(biāo)。行為科學(xué)認(rèn)為，人的需求是有階段性、層次性的，因此，思想政治教育要考慮受教育者需求的階段性、層次性，采取漸進(jìn)式引導(dǎo)教育。首先，要以大學(xué)生的自身發(fā)展需要為切入點，引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。大學(xué)生在學(xué)校的第一要務(wù)是“學(xué)習(xí)”，思想政治教育不能空談?wù)?，要站在關(guān)心大學(xué)生自身發(fā)展的角度，加強(qiáng)對大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的導(dǎo)，使其養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第二，要通過喚醒、培養(yǎng)大學(xué)生高層次的精神需要，促進(jìn)其思想品行逐步完善提高。習(xí)近平總書記曾指出：核心價值觀的養(yǎng)成絕非一日之功，這就要求教育者不能沿用傳統(tǒng)的宣傳、灌輸教育方式，要借鑒行為科學(xué)理論，要站在大學(xué)生自身發(fā)展的精神需求和社會需求角度，啟迪大學(xué)生建立正確的是非觀、榮辱觀、幸福觀。第三，要針對大學(xué)生的特點，結(jié)合歷史、現(xiàn)實、生活，開展豐富多彩的實踐教育活動，使受教育者真正認(rèn)識到個人的發(fā)展與集體、組織、社會、國家的息息相關(guān)，進(jìn)而自覺地將個人發(fā)展同國家前途命運聯(lián)系起來，不斷提升大學(xué)生的道德水準(zhǔn)、思想覺悟、政治素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的愛黨愛國情懷，自覺地將其人生理想融入到國家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉業(yè)事業(yè)中，循序漸進(jìn)地樹立并自覺踐行“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。

三、基于大學(xué)生發(fā)展需求的差異性，實施差別化的引導(dǎo)教育

堅持以人為本的教育理念，要求思想政治教育工作要重視受教育者的發(fā)展需要，但是，由于受教育者在自身素質(zhì)、品行現(xiàn)狀、認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和內(nèi)外化能力等方面存在著客觀差異，其發(fā)展需要、行動目標(biāo)和實現(xiàn)途徑是不同的。教育者要針對大學(xué)生個體發(fā)展需要的差異性，因人而異，實施差別化的引導(dǎo)教育。首先，要多途徑了解大學(xué)生的基本情況，要根據(jù)學(xué)生的思想品行現(xiàn)狀、文化基礎(chǔ)及接受能力、個性及特長等，做好分類指導(dǎo)、引導(dǎo)工作，幫助其確定合理的奮斗目標(biāo)和行動方略，使每個大學(xué)生都有展示自己的舞臺，都能看到希望。其次，要關(guān)注特殊群體學(xué)生的教育，促進(jìn)每個學(xué)生都能健康成長。對于生活特別困難的學(xué)生要從生活上給予關(guān)心，在精神上給予安慰和鼓勵，防止產(chǎn)生自卑心理;對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生合理定位，要善于發(fā)掘其長處，進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)其健康成長的自信心;對應(yīng)思想政治比較落后以及有不良習(xí)慣的學(xué)生，要重點分析他們的思想活動心理，要站在關(guān)愛學(xué)生的角度，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其思想品行的亮點，采取正面鼓勵，喚醒其善良、進(jìn)取的一面，改掉惡習(xí)，使思想教育的雨露能夠滋潤到每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能看到希望，都能健康成長。思想教育的實踐證明，不切合個體實際的教育活動目標(biāo)，會導(dǎo)致受教育者喪失信心、放棄行動，甚至自暴自棄，應(yīng)引起教育者的高度重視。

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