張利

創(chuàng)造性戲劇就是把戲劇的方法和元素，以及戲劇的表演形式，運用到兒童教育實踐活動中的一種教學形式。它能夠幫助兒童形象地、夸張地表現(xiàn)出繪本所傳達的信息，以形象、生動、有趣的方式來完成繪本的教學，從而達到快樂學習和有效學習的目的，因此獲得了越來越多幼教人士的關注。

一、創(chuàng)造性戲劇在繪本教學中的實踐運用

1.明確創(chuàng)造性戲劇與繪本的關系

繪本是故事的載體，而戲劇是故事的表現(xiàn)手段;繪本為戲劇表演提供素材和藍本，而戲劇讓繪本“活”起來，賦予它多維度的、靈與肉的詮釋。繪本與戲劇二者相互依存，整合發(fā)力，在教學中共同促進幼兒的綜合發(fā)展。

2.了解掌握適合創(chuàng)造性戲劇的繪本特點

繪本是文學與美術的結合體，它的內(nèi)容上天入地，涉及到自然和社會的方方面面，情節(jié)生動、通俗易懂、趣味性強;同時，它又以絢麗的色彩、夸張的形態(tài)呈現(xiàn)給幼兒，讓不諳文字的幼兒喜不自勝，愛不釋手，流連其中，遐思無限。這就為幼兒的創(chuàng)造性戲劇活動提供了豐富的素材，為他們模仿角色和演繹故事提供了充分的依據(jù)和多樣的選擇。

3.善于把握戲劇表演的特征

戲劇以表演為主體，又整合語言、舞蹈、音樂、服裝、道具等其他藝術形式，并調(diào)動情緒以完成角色的塑造和故事的演進。因此，在幼兒教育活動中，將創(chuàng)造性戲劇有效地運用于繪本教育，完美地整合各種元素，定會將繪本的故事演繹得風生水起、妙趣橫生，讓孩子們在活動中獲得多元而良好的成長要素。

4.為孩子提供戲劇性表演的素材和環(huán)境

繪本以鮮明的色彩、夸張的形象和可愛的人物將自然萬物、世間百態(tài)。而創(chuàng)造性戲劇則是將繪本中平白的故事情節(jié)和無生命的人物形象，以趣味的立體的方式演“活”，而這“活”的主人翁正是幼兒自己。因此，繪本和戲劇的綜合性、交融性，共同為幼兒的全面發(fā)展提供了多元而肥沃的土壤，作為教師需要給他們尋找合適的素材和創(chuàng)造了一個模仿、借鑒、學習又敢想、敢說、敢做的表現(xiàn)環(huán)境。

二、如何選擇適合幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的繪本類型

每年我國出版的兒童繪本就達四千多種，適合幼兒讀者的也有一兩千種。那么，我們?nèi)绾卧谶@浩瀚的書海里，去尋找和選擇能激發(fā)幼兒進行創(chuàng)造性戲劇表演興趣的繪本呢？

1.繪本的適“綱”性

繪本分成人繪本和兒童繪本，兒童繪本又有高齡段和低齡段之分，即便是適合幼兒閱讀的繪本，也要從內(nèi)容上來把關。這就要求教師做到將《綱要》與《指南》放在心上，只有熟知了幼兒的發(fā)展規(guī)律，才能選擇好適宜幼兒發(fā)展的繪本。

本課題的研究對象為重慶大學幼兒園A區(qū)大班，但是本班是剛剛從中班升上來的。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，我大多選擇了大班的閱讀繪本，選擇了那些對于幼兒來說有困難但又可以通過努力來克服的一些繪本。

2.繪本的豐富性

繪本有它自身的特性，它是用圖畫和文字共同來敘述一個完整的故事，甚至有些繪本完全無字，就靠繪畫本身的連續(xù)的視角形象，就把故事講述得既清晰又好看。因此，我們在為幼兒選擇繪本時，必須注意繪本故事的精彩完整、情節(jié)的曲折生動、角色的形象鮮明、對話的獨特有趣。

3.繪本的戲劇性

我們選擇的繪本不僅僅是用來閱讀的，更重要的它是為創(chuàng)造性戲劇在幼兒教學中的有效運用而提供支撐的。因此，選擇它還必須要考慮戲劇劇本的基本特點：

一是時間空間的高度集中。孩子們的興趣隨意而短暫，有時甚至是瞬時即過，所以故事的時間不宜過長;同時，場景的變化也不能過多，易單純而相對固定。

二是故事情節(jié)的矛盾沖突。一般來說，劇本的情節(jié)結構分為“開端”、“發(fā)展”、“高潮”、“結尾”四個部分，而矛盾沖突是戲劇的“魂，”用它可以展開情節(jié)、塑造人物和構建故事。

三是語言動作的個性化。語言和動作是人物個性的外在表現(xiàn)，它的鮮明與否，是塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展的最好的手段，更是表現(xiàn)繪本張力和吸引幼兒讀者的關鍵點。

基于上述幾點，我在選擇創(chuàng)造性戲劇繪本時，基本就有了遵循的方向，并有較好的效果。比如：繪本《鴨子騎車記》、《和甘伯伯去兜風》、《螃蟹小裁縫》、《老鼠娶新娘》等等。

三、有效組織幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的策略及方法

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的宗旨，是及時捕捉幼兒身邊那些能夠引起幼兒興趣的事物，這樣幼兒才能快樂地接受教育，使幼兒的個性得到自然發(fā)展，調(diào)動幼兒的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。為此，教師在選擇好繪本后，如何調(diào)動起幼兒創(chuàng)造性戲劇表演的興趣，便成了關鍵。

1.閱讀繪本，熟悉故事

首先，將選好的繪本置于圖書角，并告知幼兒，讓他們先自主閱讀繪本。其次，以集體閱讀的方式，分別與幼兒一起來熟悉繪本，梳理情節(jié)和了解繪本所要傳達出的知識。第三，與他們一起討論各自的創(chuàng)意想法，根據(jù)大家的意見來改編和完善故事的情節(jié)。

2.了解人物，自薦角色

在熟悉故事的過程中，幼兒就已經(jīng)了解了故事中的人物角色，下一步老師就啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的長處和特點，自薦可以充當什么角色。然后，發(fā)動幼兒討論角色的定位，看誰更適合充當什么角色。讓他們在這一過程中認識自己，熟悉角色。

3.音樂的選取和服裝、道具的制作

音樂、服裝和道具的完善是增加戲劇效果，提高幼兒審美力和動手能力的手段。選取什么音樂，由教師和孩子們共同討論，充分讓幼兒表達自己的意見，最后集體確定。

總之，在今后的教學中，有必要進一步深入開展創(chuàng)造性戲劇在繪本教學中的運用研究，使創(chuàng)造性戲劇與幼兒園繪本真正融合，讓幼兒終身受益，得到快樂成長。