劉春芹

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語(yǔ) 三部曲 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-087-01

傳授知識(shí)、解答疑惑是教師教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是學(xué)校工作內(nèi)容的重心所在。因此，如何才能打造一個(gè)高效的課堂就成為了廣大教學(xué)工作者最為關(guān)注的問(wèn)題。要想打造一個(gè)高效的課堂，教師必須得充分關(guān)注到課前準(zhǔn)備、上課以及課后練習(xí)這三個(gè)階段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，做到對(duì)三個(gè)環(huán)節(jié)的合理把控，這一點(diǎn)在英語(yǔ)這個(gè)科目的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為明顯。初中教師要奏響初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備、上課過(guò)程、課后練習(xí)的“三部曲”，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。本文接下來(lái)將通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材中《How do you make a banana milk shake？》這個(gè)單元教學(xué)過(guò)程中的具體闡述來(lái)說(shuō)明如何在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中奏響這“三部曲”。

一、課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)做到盡量充分

課前準(zhǔn)備不僅僅指教師的備課，也包括學(xué)生的預(yù)習(xí)安排。教師在備課的過(guò)程中，首先要根據(jù)課程目標(biāo)制定一個(gè)總的教學(xué)目的，再依據(jù)班上學(xué)生的具體情況設(shè)置一些環(huán)節(jié)或者對(duì)一些地方作出改動(dòng)。至于學(xué)生方面的準(zhǔn)備，則是首先熟悉教材內(nèi)容，獨(dú)立完成教師下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案，然后對(duì)疑惑或者不理解的地方作出重點(diǎn)標(biāo)注，再將自己的想法與思考在小組內(nèi)做一個(gè)課前的討論與交流。

以《How do you make a banana milk shake？》這個(gè)單元為例，這是一個(gè)實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的話題，因此在備課時(shí)，教師應(yīng)該在課堂中加入一個(gè)需要學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的與本單元話題有關(guān)的活動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置上，除了像以往一樣讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容、識(shí)記詞匯之外，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在上課之前思考自己平時(shí)喜歡的制作過(guò)程又不是很復(fù)雜的食物，要他們提前想好這種食物的具體制作步驟并將每一步的英語(yǔ)表述記錄在學(xué)案上，并準(zhǔn)備好在課上向老師與全班同學(xué)分享。

二、具體上課過(guò)程中要嚴(yán)格把控教學(xué)程序

上課的過(guò)程是教師教學(xué)活動(dòng)中最為直接也是最為重要的過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂有足夠的掌控能力，并且要做到對(duì)課堂的一些突發(fā)事件靈活變通、隨機(jī)應(yīng)變。教師應(yīng)在課堂上突出學(xué)生個(gè)體與小組合作，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際操作能力和運(yùn)用技能。在教學(xué)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格規(guī)范每一個(gè)教學(xué)程序，做到課上沒(méi)有一個(gè)無(wú)用的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與前后環(huán)節(jié)緊緊相扣，并符合教學(xué)目標(biāo)的要求，爭(zhēng)取在最大程度上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，達(dá)到課堂效益的最大化。

還是《How do you make a banana milk shake？》這個(gè)單元，在課堂上，教師可以讓學(xué)生在小組分角色扮演餐廳的廚師、服務(wù)生與顧客，一輪過(guò)后再讓他們交換角色，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，融入到課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)。首先，扮演服務(wù)生的學(xué)生見(jiàn)到顧客到來(lái)時(shí)可以詢問(wèn)：“What would you like？ ”扮演顧客的學(xué)生會(huì)回答：“I’d like some dumplings .”“OK。And what kind of dumplings would you like？”“Pork and carrot dumplings， please. ”“OK，what else ？”“I’d like a banana milk shake， please .”這一部分是對(duì)之前《I’d like some noodles.》那個(gè)單元的復(fù)習(xí)與回顧，之后就是新單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、輔助和監(jiān)督學(xué)生課下及時(shí)練習(xí)與鞏固

課前與上課過(guò)程中的過(guò)程固然重要，但這時(shí)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握知識(shí)停留在很淺的層面，這種情況下如果課下沒(méi)有做到及時(shí)練習(xí)，就很容易讓之前的努力付之東流。因此，要想有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師還必須得積極督促學(xué)生課后及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)鞏固他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力。要想做到這些，教師首先需要提高自己，讓自己養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)反思與總結(jié)的良好習(xí)慣，進(jìn)而去影響學(xué)生;其次，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合理布置課后作業(yè)與練習(xí)，定期檢查學(xué)生課堂筆記，檢測(cè)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的理解情況與運(yùn)用能力;最后，教師應(yīng)當(dāng)在班級(jí)上發(fā)展一些課后監(jiān)督合作小組，用學(xué)生自己的力量進(jìn)行組內(nèi)督促學(xué)生，在最大程度上保證每個(gè)學(xué)生的情況可以得到及時(shí)的反映，并及時(shí)得到幫助。

例如，在《How do you make a banana milk shake？》這個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師除了布置一些單詞和句型語(yǔ)法的記憶作業(yè)之外，還可以額外布置一個(gè)小情景劇劇本的作業(yè)，這個(gè)情景內(nèi)容就是像課上活動(dòng)那樣的主題，還可以是朋友之間的討論，總之就是要講述一種食物的具體制作過(guò)程。

四、總結(jié)

綜合上述觀點(diǎn)與具體教學(xué)實(shí)踐的分析，要想打造一個(gè)高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，教師必須得對(duì)課前準(zhǔn)備、上課過(guò)程與課下練習(xí)“三部曲”做到一致的高度重視，將這“三部曲”看作一個(gè)整體聯(lián)系起來(lái)，使它們共同促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。除此之外，教師還要及時(shí)總結(jié)自己教學(xué)中一些好的做法與不足并與其他教師進(jìn)行分享，以此來(lái)促進(jìn)教師整體教學(xué)能力，提高課堂效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]楊立群.新課改模式下初中英語(yǔ)高效課堂的和諧構(gòu)建[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：99[2019-11-09].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.091.