邵娟

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-079-01

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育影響，教師不尊重學(xué)生主體地位，導(dǎo)致教學(xué)方式單一，學(xué)生無(wú)法提起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，教師可以利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)輔助下提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是以教師指導(dǎo)、師生互動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行融合的過程中教師要對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排和掌控，通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)生提出問題、學(xué)生解決問題、課堂反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)提升課堂教學(xué)效果。

教學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并依托教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)模式選擇，并通過情境將目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生根據(jù)課堂目標(biāo)進(jìn)行思考。學(xué)生通過自主思考形成問題答案，學(xué)生帶著問題與同學(xué)、老師進(jìn)行有效互動(dòng)，利于學(xué)生問題的解決。學(xué)生通過互動(dòng)得出答案后，教師對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以使學(xué)生掌握自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生答案的反饋可以使學(xué)生對(duì)自己有充分了解，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式利于師生構(gòu)建良好的關(guān)系，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作及探究精神，利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)

在實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)列入其中，通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程的規(guī)劃，使學(xué)生明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行全面考慮，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平、思維能力的基礎(chǔ)上以實(shí)現(xiàn)從學(xué)生角度出發(fā)，合理安排課程，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和能力。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式應(yīng)用的關(guān)鍵是課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過教師的導(dǎo)學(xué)案對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行提前了解，可以明確課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使課堂學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，通過構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以加深學(xué)習(xí)效果。

如在《幾何圖形》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)理念一致，使課堂教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。為了體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性和主體性的尊重，教師可以將教學(xué)計(jì)劃分為基礎(chǔ)計(jì)劃、鞏固計(jì)劃和拓展計(jì)劃三部分，讓學(xué)生根據(jù)自己水平在原有知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)立方體、長(zhǎng)方體、圓柱圓錐體等進(jìn)行了解，并結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行這些幾何圖形的描述。學(xué)生對(duì)幾何圖形有初步了解后，對(duì)點(diǎn)、線、面的特征及相互關(guān)系進(jìn)行探究，以提升課堂學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生通過課堂合作豐富對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的另一個(gè)關(guān)鍵詞是互動(dòng)，無(wú)論采用何種教學(xué)方法，課堂教學(xué)過程中，教師講授是主旋律。課堂教學(xué)質(zhì)量與教師教學(xué)水平、學(xué)生參與程度等都有密切關(guān)系，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，通過良性互動(dòng)提高了學(xué)習(xí)效果。

如在“因式分解”講授時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行問題的設(shè)置：因式分解與整式乘法之間是否有關(guān)系？教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教師問題的探究。在學(xué)生探究過程中，教師進(jìn)行鼓勵(lì)，以使學(xué)生的探究更大膽，更具創(chuàng)新性，以形成良性師生互動(dòng)，以提升學(xué)生邏輯能力。小組成員在探究過程中，為了小組榮譽(yù)，會(huì)提出自己的想法，最后通過大家研討形成答案，并進(jìn)行探究總結(jié)，以提高分析能力。

3.學(xué)生通過知識(shí)總結(jié)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式應(yīng)用過程中，教師要注重學(xué)生總結(jié)和歸納能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)中提升歸納能力。一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的鞏固，并構(gòu)建知識(shí)體系。

如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)不等式”教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生做示例，先對(duì)不等式知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并理清不等式的概念、解法等，最后列出不等式。教師在歸納完成后，要求學(xué)生對(duì)教師的歸納過程進(jìn)行回顧，并與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，以更清晰地了解不等式的內(nèi)容，并掌握正確的歸納方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，是以尊重學(xué)生個(gè)性為基礎(chǔ)，是以兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力為依托，使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上得到提升。

4.學(xué)生通過教師反饋檢查學(xué)習(xí)效果

教師的反饋是學(xué)生導(dǎo)學(xué)互動(dòng)效果的檢查，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行反饋問題的編寫時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)融入其中，使設(shè)計(jì)的問題更具針對(duì)性，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目時(shí)，教師可以以學(xué)生春游租車為切入點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)：學(xué)生要參加春游，租車行有兩種車，一種是36座車，一種是42座車，如果租用36座車，學(xué)生剛好坐滿意，如果租用42座車，能少租一輛，且有一輛車沒坐滿，但超過30人。問學(xué)校一共有多少學(xué)生參加春游？學(xué)生通過對(duì)問題的解答，可有效鍛煉思維能力，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)際問題的解決。

總之，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其以突出學(xué)生主體地位為切入點(diǎn)，以構(gòu)建良性的師生互動(dòng)為核心，使師生共同參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，在吸收傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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