盧英常

摘 要：名著閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生人文素質(zhì)與知識(shí)儲(chǔ)備的一種重要方式方法。眾多學(xué)校眾多老師對(duì)于學(xué)生名著閱讀采取讀死書或不重視，只重視成績(jī)，所以我們要找到方式方法，使學(xué)生熱愛閱讀國(guó)內(nèi)外名著，提高閱讀能力，增加學(xué)生閱讀積累從而提高初中生人文素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備。本文分析中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，討論閱讀名著為學(xué)生帶來(lái)的好處以及具體的閱讀對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;名著閱讀;人文素養(yǎng);方式方法

引言：古人孫洙說(shuō)過“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。初中生正處于一個(gè)非常重要的可塑期，閱讀語(yǔ)文名著會(huì)使初中生的人生觀，世界觀，價(jià)值觀有著良好的引導(dǎo)作用。希望借用這篇文章指出初中生在閱讀上的一些缺點(diǎn)給出一些方法與建議，使處于這個(gè)年齡段的孩子在三觀培養(yǎng)上有著更好的引導(dǎo)。

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

目前隨著科技文化和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊以及越來(lái)越好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境還有電腦手機(jī)大眾化，迎來(lái)了自媒體時(shí)代。越來(lái)越多的初中學(xué)生喜歡低俗文化，對(duì)于國(guó)內(nèi)外名著只知一不知二，甚至不知。如今初中學(xué)生人手一個(gè)智能手機(jī)甚至更多，再加上家長(zhǎng)的溺愛，越來(lái)越多的初中生每天上學(xué)討論的話題不是手機(jī)游戲就是電腦游戲再不就是一些影視劇和小說(shuō)，甚至每天在學(xué)校里組隊(duì)打游戲及上課看小說(shuō)等等。目前大多數(shù)初中生對(duì)于一些歷史和名著的理解和導(dǎo)讀大多來(lái)源于影視劇，而且很多影視劇對(duì)于國(guó)內(nèi)外名著和歷史都有修改。而很多初中生本身并沒有讀過相關(guān)的書籍而且很多初中學(xué)生沒有良好的閱讀能力，致使對(duì)于名著的理解和認(rèn)知并不是作者本身想要傳達(dá)的意義。日況月下，初中生的閱讀能力及人文素質(zhì)得不到相應(yīng)的提升，反而會(huì)成為一種惡性循環(huán)。

一些中學(xué)生十分喜歡用手機(jī)看期刊及娛樂性視頻，比如抖音，火山小視頻，因?yàn)閷?shí)效性，內(nèi)容跟新快，娛樂性強(qiáng)且迎合了部分大眾的心理。對(duì)于中學(xué)生雖然國(guó)內(nèi)外名著內(nèi)容充實(shí)，文化底蘊(yùn)深厚，但是難以引起中學(xué)生的興趣。男生更側(cè)重于玄幻，武俠，科幻等書刊，而女生更側(cè)重于言情小說(shuō)、少女漫畫和時(shí)尚雜志等?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)于閱讀名著并不感興趣，即使有部分學(xué)生感興趣也僅僅對(duì)于一些目前的當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)作家的一些網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，而對(duì)于國(guó)內(nèi)外名著感興趣的學(xué)生實(shí)在是少之又少。

二、老師對(duì)于語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前大多數(shù)中學(xué)的老師對(duì)于學(xué)生的要求，學(xué)校對(duì)老師的認(rèn)可老師對(duì)老師敬重以及家長(zhǎng)對(duì)老師的期望，只有一個(gè)升學(xué)率。無(wú)論國(guó)家怎么號(hào)召，怎么規(guī)定，對(duì)于老師的終極目標(biāo)還是升學(xué)率，不可否認(rèn)老師的這種想法迎合社會(huì)的主流但是老師只是一味的去考慮升學(xué)率而不考慮學(xué)生本身文化素質(zhì)的發(fā)展。對(duì)于一些中外名著大多數(shù)老師采取的方式方法是讓學(xué)生功利性閱讀，讓學(xué)生只是一味的去記作家作品，人物性格，故事情節(jié)等，甚至讓學(xué)生只記典型例題，而對(duì)考試不涉及的內(nèi)容卻只是匆匆而過，這只是應(yīng)付考試，而所謂的名著閱讀也只是流于表面。并且很多教師本身對(duì)于名著的閱讀和理解也比較匱乏，更多的在于完成教學(xué)任務(wù)，只是告訴學(xué)生閱讀，學(xué)生也只是隨意化閱讀、走馬觀花化閱讀，或者買了書根本不去閱讀[1]。而不去理解閱讀的意義作品本身的意義，誠(chéng)然很多國(guó)內(nèi)外名著因?yàn)楫?dāng)時(shí)的時(shí)代背景，文化程度，語(yǔ)言方式會(huì)讓學(xué)生感到晦澀難懂，但是名著之所以是名著是因?yàn)樗膬?nèi)涵，它的文化，它所傳揚(yáng)的精神所以成文名著，學(xué)生不僅要讀它的文字，更重要的是理解內(nèi)涵，理解那個(gè)時(shí)代，理解它的精神。也因?yàn)槟承├蠋煴旧砝斫獠粔?，更注重教學(xué)成績(jī)，所以老師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文名著閱讀也說(shuō)不出個(gè)所以然，也教導(dǎo)不出學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外名著的理解與看法。

三、閱讀名著的好處

從古至今，無(wú)論國(guó)內(nèi)國(guó)外，我們的師長(zhǎng)，我們的家人都會(huì)推薦給我們一些他們認(rèn)為寫的比較好的書。因?yàn)樽x書可以開闊人的視野了解這本書的時(shí)代背景，從書中我們可以感受當(dāng)時(shí)的文化，當(dāng)時(shí)人的三觀，比如三國(guó)演義[2]。也可以豐富我們的知識(shí)，使我們縱谷觀今，了解古代的技藝與美。還可以提高我們的寫作能力，提高我們的閱讀能力。提高我們的涵養(yǎng)，豐富我們的文化，增加我們的知識(shí)。郭德綱說(shuō)過一句話“人可以不上學(xué)，但不可以不讀書”。

四、方式方法

目前來(lái)說(shuō)提高中學(xué)生的語(yǔ)文名著閱讀，首先教師應(yīng)該加強(qiáng)自己這方面的能力，育人者先育己，只有你自己本身的能力提高了才能更好的教導(dǎo)學(xué)生，這樣既提高了自己又惠澤了學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，不是讓學(xué)生讀死書死讀書，老師本身如果對(duì)于這本名著理解特別豐富，會(huì)和學(xué)生講解的非常精彩，學(xué)生也感興趣，會(huì)自我產(chǎn)生對(duì)于這本名著的興趣，想要去讀這部作品，了解這部作品。豐富手段，豐富多樣性，不只簡(jiǎn)單的通過文字閱讀文字培養(yǎng)。可以通過音樂，話劇，有獎(jiǎng)競(jìng)答等方式來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣。興趣決定學(xué)生會(huì)不會(huì)去了解這部作品，與其說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)文名著，不如說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

結(jié)束語(yǔ)

名著閱讀，是一種對(duì)于學(xué)生自身全面素質(zhì)及能力提高的一種非常好的方式，在學(xué)生閱讀的同時(shí)老師也會(huì)提高自己溫故而知新。育人者先育己，讀書不是為了讀書而讀書，是為了做一個(gè)三觀正的人而讀書。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤. 初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]. 學(xué)周刊，2018（09）：133-134.

[2]費(fèi)靖靜. 開展初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)策略探析[J]. 中國(guó)校外教育，2016（S2）：278.