楊遠青

摘要：教師作為課堂教學的引導者，在課堂上的作用是不言而喻的。語文課堂的有效、高效不僅僅在于學生怎樣學，還在于教師怎樣教。為了提升學生學習的能力教師且要避免無效的教學過程，使學生在教學時間內(nèi)能夠?qū)W得快、學得好，教師要有一套適合學生的教學方法，小學語文的課堂教學實現(xiàn)高效有利途徑就是在于教學的方法和過程。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性; 策略

一、小學語文課堂教學存在的一些問題

傳統(tǒng)的教學模式忽視了以人為本的教學原則和學生才是學習主角的重要特點。教師在課堂上自始至終都是一種情感，站講臺上照本宣科，而學生在死板的教學模式、枯燥無味的教學氛圍下，不會有任何積極主動的表現(xiàn)。還有的認為“熱鬧”的課堂就是成功的課堂，而實質(zhì)上表現(xiàn)出來的是一種浮躁的課堂氛圍，學生對知識并沒有真正的掌握，思維也沒有得到鍛煉，更不用談能力的開發(fā)，所以，這絕對不是真正意義上的“活”。小學語文課堂教學中，教師主動輸出、學生被動輸入的現(xiàn)象顯而易見，學生自主學習能力差，沒有良好的學習習慣，被動的接受知識，整節(jié)課下來，對知識沒有做到充分理解。課后作業(yè)不能及時按老師要求完成，是因為課堂效率低學生對所學知識理解不透徹。

現(xiàn)在的應(yīng)試教育導致教師只顧著試卷上的成績而忽略教學過程的重要性，在教學過程中忽略了教學重點，給學生進行滿堂灌式的教學，不能很好的結(jié)合語文課的特點和生動性設(shè)計教學方法，只要求學生寫、讀、背。這樣不僅限制了學生思維的發(fā)展，還導致教學目標不能實現(xiàn)，最終達不到很好的教學效果。

二、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，激發(fā)學生的學習

興趣

為實現(xiàn)課堂教學的有效性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，放低姿態(tài)，把學生當做平等的交流對象，尊重學生的想法，鼓勵學生個性化發(fā)展，讓學生可以在輕松的、沒有壓力的環(huán)境下學習，才能使他們保持精力集中，全身心地投入到學習中，課堂教學的效率才會得到提高。興趣是提高學生學習積極性最重要的因素，要激發(fā)學生的學習興趣，教師需要引入先進的教學方式，讓學生真正地參與到教學活動中來，而不是被動地接受教師的灌輸，如情境教學法，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，游戲教學法可以讓學生在游戲中獲得知識，提高自身技能。

（二）全面深入地掌握教材內(nèi)容，打造優(yōu)質(zhì)課堂

教材是開展教學活動的依據(jù)，是學習語言知識的基石，教師需要徹底地將教材內(nèi)容吃透，但是語文教學不能僅僅局限于課本中，而是應(yīng)該以課本為線索，對語文知識展開討論，學習更多課文以外的內(nèi)容。這就要求教師在備課時，要按照教學目標徹底地讀懂教材，仔細分析課文中蘊含的道理，同時結(jié)合課文內(nèi)容，有針對性地準備適當?shù)恼n外讀物，為學生擴展思維，引入更多的課外知識，活躍課堂氣氛，豐富學生的知識儲備，開闊學生的視野，為接下來的繼續(xù)學習做好準備。學生都是不同的個體，用不同的方式在教學過程中和他們交流溝通，這才能體現(xiàn)語言的本質(zhì)。所以，他們活蹦亂跳特點在教師的引導下更容易有輕松活躍的課堂氣氛。質(zhì)疑是他們這個年齡段都有的心理，教師應(yīng)該鼓勵學生質(zhì)疑，讓學生認識到教師的親和力;讓他們在課堂上積極提問和發(fā)言，和自己的學生成為親密的朋友。這樣的做法和這樣的狀態(tài)，學生會對語文學習越來越感興趣，越來越主動。學生也能夠通過這種積極有效的交流來提高自信心，建立和諧的師生關(guān)系，提高溝通的有效性，真正地發(fā)揮二者之間的聯(lián)動作用，切實提高語文教學的有效性。

（三）精心設(shè)計符合課堂內(nèi)容的教學設(shè)計

教師巧奪天工的教學設(shè)計是提高語文課教學有效性的有利途徑，為了讓學生對語文學習充滿興趣，教師要從實際情況和學生的角度出發(fā)。結(jié)合數(shù)學、自然、英語等學科的內(nèi)容做延伸教學。師生之間有了交流，課堂教學才能有效的提高，而完成交流最好的方式便是教師的提問，如何提問才能提高教學效率，是每一名語文教師必須面對的問題。有問有答，學生對知識的認知程度也會慢慢提高，對學習的興趣也會漸漸濃厚。語文教材中，每一篇課文都在向?qū)W生講述著人生哲理，這些需要教師在授課的過程中引導學生去領(lǐng)悟，在這個過程中學生也要不斷地思考，不斷地總結(jié)，豐富自己的文學儲備，提高文學修養(yǎng)。教師在課堂上的每一個問題，都要有針對性地關(guān)注到學生的心理變化，讓學生加深思考。為了給學生養(yǎng)成愛思考、愛分析、愛探討的習慣，教師要提出一些題目開拓活躍學生思維，提高學生的自主探索能力和團結(jié)協(xié)作能力。引導學生勤動手，會利用工具書，遇到問題同學們一起各抒己見、暢所欲言。

（四）督促學生課前預(yù)習、課后復習鞏固教材內(nèi)容

課前利用有限的時間進行課前預(yù)習，提前查閱參考書以自己的觀點理解將要學習的內(nèi)容，跟著教師在課堂上的講解，更深層次的學習知識。在教學的過程中有針對性的緊抓學習目標和學習重點，這樣就可以為學習新知識掃清障礙，如此可提升課堂的利用效率和質(zhì)量。課后及時復習，把課間沒有聽懂的知識點再用回憶的方法鞏固一遍，及時和同學老師交流溝通。

三、結(jié)語

總而言之，為了促進教學有效性的提升，教師要提高自己的教學素養(yǎng)，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為目標。教師也要把傳統(tǒng)的教學模式調(diào)整成適合學生的教學方法，課堂教學的有效性是學生學習質(zhì)量的保證，按照素質(zhì)教育的要求給學生減輕學習的負擔。教師必須在課堂這段有限的時間內(nèi)幫助學生快速、高效的掌握好知識，不占用課外一分鐘時間，從而有效的提高課堂教學的質(zhì)量。

參考文獻

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