周麗

【摘要】高中英語課堂教學改革正在全國范圍內順利推進，新課標已經(jīng)融入教師和學生的生活。如何進一步把握英語新課程體系，著力在更深層次上提升高中英語課堂教學的質量和實效。本文結合筆者在英語教學改革中的實踐，闡述三個方面的意見。

【關鍵詞】 英語教學?? 教學改革

一、充分利用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

學生的學習興趣往往跟教師教學的生動性和啟發(fā)性有密切關系。這就要求我們教師要多運用學生喜歡的直觀教學手段（如實物、圖片、幻燈、錄音、錄像、簡筆畫及模型等多種形式）進行課堂教學，激發(fā)興趣，寓教于樂。如BookII上冊第七單元，我先讓學生聽錄音，再讓學生自己動手，一節(jié)課下來，學生學得很高興，也真正學到了知識。這種東西是在不知不覺中學到的。因此，我們應善于挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習興趣。如今，教材的課本里有許多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，這本身就是一種語言，內容貼近學生的生活，能喚起情感共鳴，引起學生的學習興趣。在課堂教學中，我經(jīng)常采用“游戲法”“表演法”“競賽法”等多種方法調動學生的興趣。如BookII第19課，我采用“表演法”教對話，首先將對話中的人物角色分配給學生，準備幾分鐘后再表演，讓他們把自己體會到的動作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。這樣一節(jié)課下來，重點、難點、語法點及詞組就記牢了。當教材中出現(xiàn)了一些國內外著名的風景名勝時，我就上網(wǎng)查詢，找來這些風景名勝的圖片和詳細介紹，讓學生感受到學習英語“意猶未盡”。同時，我注重結合時事，宣傳英語的重要性。

二、轉變學生的學習方式

教師的教學方式?jīng)Q定了學生的學習方式，因此要想從根本上轉變學生的學習方式，教師首先要轉變自身的教學方式。然而，在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，往往是教師一味地灌輸、學生盲目地接受，這樣就使得學生完全處于一種被動的狀態(tài)，對英語知識的學習變成了被動接受、記憶的過程，在這種模式下的教學效果可想而知。因此，在新時期的英語教學中，我們必須改變傳統(tǒng)的教學模式，進一步轉變學生的學習方式，讓學生能夠更有效地進行英語學習，從而提高英語課堂的教學效率。具體而言，教師應盡力讓學生自主完成學習活動，幫助學生建立和形成多樣化的學習方式，逐步引導學生由依賴性學習變?yōu)楠毩⑿詫W習，由孤立性學習變?yōu)楹献餍詫W習，由傳統(tǒng)的繼承式學習轉變?yōu)閯?chuàng)新式學習。只有做到這一點，才能充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生學習水平與課堂教學效率的提升。

三、改變舊有、落后的教學觀念

隨著新課程標準的不斷深入，課堂教學發(fā)生了很大變化，舊有的教學觀念已不能適應學生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)落后的教學方法，不斷探索，樹立正確的學習理念和方法。如在英語課堂教學中，教師要盡可能地用英語對學生進行講解，并采用多媒體教學手段為學生呈現(xiàn)豐富的內容，從而調動學生的積極性，讓他們在英語的世界里自由地享受英語帶來的樂趣。

四、積極組織課外活動， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

生動活潑的課堂氣氛是創(chuàng)造輕松愉快學習環(huán)境的有效途徑，豐富多彩的課外活動是保護學生的好奇心、培養(yǎng)其自主性和創(chuàng)新意識的必要條件。英語教師要有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，例如，舉辦英語演講比賽、講英語小故事、辦英語手抄報等，來豐富學生的課外生活，提高他們運用英語的能力。

五、教師要不斷改進自己的教學方式，積極聽取學生的意見和建議

新課程標準中明確指出，在教學過程中，教師要注意師生之間的互動關系，這尤為重要。具體來說，教師在教學中，不僅要積極與學生探討問題，以拉近與學生之間的距離，還要虛心聽取學生提出的可行建議，進而不斷改進自己的教學方法，以提高課堂教學效率。如在課堂上，采取小組討論的方式，用英語與學生探討一些有關英國的天氣、美國的時政消息等與本課知識點相關的內容，這樣不僅可以提高學生學習英語的能力，還在很大程度上增進了學生的課外知識。同時，也可以為師生建立一個良好的溝通平臺，進而為社會培養(yǎng)更加全面的高素質人才。

六、及時進行教學反思

要想更好地提高教學效率，教學反思必不可少。適當?shù)剡M行反思，可以使教師立足課堂、超越課堂，打破以往教學的固有模式與套路，充分體現(xiàn)以人為本的教學理念。具體而言，教學反思主要包括以下三各方面：首先，抓契機點的反思。由于學生在教學中是能動者、主動者，所以教師要對教學中的許多問題情境、偶發(fā)事件的處理進行靈活的反思。其次，教學環(huán)節(jié)的反思。教師必須在學生建立知識體系時進行必要的反思。再次，結課前反思。這里主要指學生與教者的雙向反思，可以反思本節(jié)課的收獲、體會，教學過程中的成功與失敗之處，以及今后的改進措施等，促使師生共同發(fā)展，更好地提高英語課堂的教學效率。

綜上所述，興趣是推動學生學習的內在動力，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣，很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。因此，教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，增強英語課堂教學效果，提高學生的英語水平，把新課程標準提出的要求落實到實處。培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據(jù)課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些教學方法與手段，通過一定的途徑，努力使死氣沉沉的課堂變得生動、有趣、精彩，充分調動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質教育。