吳曉華

摘要：課堂教學(xué)是一個(gè)老師和學(xué)生共同合作完成的，在這個(gè)過程中，學(xué)生需要充分參與課堂教學(xué)，積極進(jìn)行反饋，這樣老師才能更好的根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。本文就具體實(shí)例談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，老師在課堂教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。課堂教學(xué)是一個(gè)師生共同合作完成的過程，在這個(gè)過程中，需要老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生也要積極參與，這樣才能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中需要積極促進(jìn)師生互動的有效開展。同時(shí)，有效的師生互動，還能夠有效活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)更好地開展，提高課堂教學(xué)效率。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該更好地如何更好地實(shí)現(xiàn)師生互動呢？

一、結(jié)合生活實(shí)踐，促進(jìn)師生互動的開展

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)中，很多知識都是來源于日常生活，并且也有很多數(shù)學(xué)知識在日常生活中運(yùn)用，促進(jìn)了人們生活方式的改變。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，老師利用一些生活中的實(shí)例來進(jìn)行引導(dǎo)，將數(shù)學(xué)知識和日常生活結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生借助日常生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來理解這些數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生也能夠積極有效地參與課堂教學(xué)，促進(jìn)師生互動的有效開展。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于反比例函數(shù)的時(shí)候，反比例函數(shù)，就是如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x （k為常數(shù)，k≠0）的形式，那么稱y是x的反比例函數(shù)。在反比例函數(shù)中，就是函數(shù)中因變量y的值隨著x的增大而減小，在日常生活中，反比例函數(shù)有著比較廣泛的運(yùn)用。比如說，百米賽跑，路程100米不變，速度和時(shí)間是反比例，如果速度變大，那么所用的時(shí)間就會變少。學(xué)生排隊(duì)做操，在總?cè)藬?shù)不變的情況下，排隊(duì)的行數(shù)和每行的人數(shù)是反比例，買文具用品的時(shí)候，如果總錢數(shù)一定，它的單價(jià)和數(shù)量是反比例等等，反比例函數(shù)在日常生活中有著比較廣泛的運(yùn)用。老師在課堂教學(xué)中，可以從這些實(shí)際入手，引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活和實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。

二、合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多問題并不是可以直接得出的，而是需要結(jié)合一定的思考，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，就需要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在具體的教學(xué)中，老師需要對學(xué)生多一些引導(dǎo)，然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行一定的思考和學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，老師可以合理設(shè)置一些問題，引發(fā)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而提高師生互動的效率。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于二元一次方程的時(shí)候，顧名思義，二元一次方程，就是兩個(gè)含有兩個(gè)未知數(shù)的方程組。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，面對具體的題目，學(xué)生可能會不知道該從何下手，這個(gè)時(shí)候老師就需要對他們多一些引導(dǎo)。在拿到一個(gè)具體的問題的時(shí)候，首先需要讀懂題目，理清楚題目中所要求的內(nèi)容有哪些，然后根據(jù)它

們之間相互的關(guān)系，列出方程式，最后再進(jìn)對這個(gè)方程式進(jìn)行求解，分別得出兩個(gè)未知數(shù)的值，就可以得出結(jié)論。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也需要遵循這樣的步驟，對具體的問題進(jìn)行一定的分析思考。因此，初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要培養(yǎng)學(xué)生這樣的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生在面對具體的問題的時(shí)候，也需要從這些方面進(jìn)行思考，這樣更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、師生互動的過程中給學(xué)生多一些鼓勵

人都是很喜歡受到別人的肯定和鼓勵的，初中階段的學(xué)生正處于青春期，是他們身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候，如果老師能給他們多一些肯定和鼓勵，就能夠幫助他們樹立自信心，讓他們在之后的學(xué)習(xí)和生活中能夠敢于挑戰(zhàn)自己，不斷提高自身的能力。師生互動的過程中，初中數(shù)學(xué)老師需要根據(jù)學(xué)生們的具體表現(xiàn)，給他們多一些肯定和鼓勵，即使學(xué)生的回答有一些偏差，老師也需要引導(dǎo)他們正確地思考，鼓勵他們大膽假設(shè)，合理思考。合理的鼓勵是促進(jìn)學(xué)生互動的要重要前提，通過合理的鼓勵，可以有效營造一個(gè)和諧平等的課堂氛圍，這樣也可以帶動更多的學(xué)生積極參與到師生互動中來，提高課堂教學(xué)有效性。

結(jié)束語：

總之，師互動是課堂教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它需要老師和學(xué)生共同參與。初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維和能力發(fā)展具有重要的作用。在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，需要合理設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)在師生互動的過程中，給學(xué)生多一些肯定和鼓勵，幫助他們樹立自信心，更加積極主動的參與師生互動。

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