牛紅記

摘要：職業(yè)院校教育教學是我國教育事業(yè)中重要的組成部分，相比較普通學校，職業(yè)院校的側(cè)重點更加注重學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)提升，針對文化學科的教學普遍存在不重視的問題。然而語文作為中職院校課程教學中的基礎性文化課，也是占較大比例的一門課程，但是在實際的教學過程中，不管是教師還是學生大多都只重視對專業(yè)課的教學和學習，針對語文教學并不十分重視。但是語文學科作為基礎學科也是眾多專業(yè)課程學習的主要載體，只有保證學生語文能力的有效提升，才能更好的培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。

關鍵詞：中職院校;語文教學;職業(yè)核心能力;整合發(fā)展

引言：

隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深化，職業(yè)院校教育教學更加注重學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。而語文教學作為基礎性學科，對于學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提高有著非常積極的作用，因此中職學校教學必須重視語文教學與職業(yè)核心能力的整合，以幫助學生在自我提高當中，促進語文教學的發(fā)展。另外，職業(yè)核心能力不僅要求學生必須具備基礎的知識技能，還需要學生更好的去展現(xiàn)自己的風采，促進自身職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的提升，以更好的適應社會發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。因為這種綜合能力在當前的時代背景下是學生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過程中的必然需求，也是滿足社會發(fā)展的關鍵因素，因此，中職學校教師必須加以足夠的重視，進而促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展提高。

1、當前中職語文教學存在的問題

首先，中職院校語文教師針對教學目標并不明確，在中職語文教學實踐過程中，由于不同學校之間的課程大綱以及教學要求缺乏統(tǒng)一的標準，這就使得教師教學沒有一個清晰的目標，大部分的教師教學都是按照以往的或者是普通學校的語文教學目標為標準，甚至存在部分教師以自身為主體，并不能夠滿足學生的學習需求，進而導致中職語文教學存在無序性，無法提高教學效果。

其次，中職語文教學觀念比較落后，大部分教師都是沿用傳統(tǒng)教育教學模式。在當前教育改革以及素質(zhì)教育的大環(huán)境下，追求學生的語文素養(yǎng)提升，強化學生的綜合素質(zhì)是每一位教師都必須關注的問題，然而在當前的中職語文教育教學中，中職教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，其教學行為比較落后，沒有緊跟時代發(fā)展的腳步，壓抑了學生語文學習的積極性和主動性。

最后，中職語文實際教學內(nèi)容比較隨意。因為缺乏較明確的教學目標，為結(jié)合時代發(fā)展以及教育需求構建新的教育教學體系，這就使得實際的語文課堂教學內(nèi)容缺少專業(yè)性，教學的形式比較隨意。語文學科教學不僅僅是為了發(fā)揮其工具性，更重要的是強化其人文性，促進學生聽說讀寫以及人文素養(yǎng)的提升，然而實際的中職語文教學更加側(cè)重于語文工具性作用的發(fā)揮，使得語文人文教育作用得不到有效的發(fā)揮，最終使得學生的綜合能力以及職業(yè)核心能力無法得到有效的培養(yǎng)，不利于中職學生的全面發(fā)展。

2、中職語文教學與職業(yè)核心能力的整合分析

2.1強化中職教師培訓，改變傳統(tǒng)的教學觀念

在中職院校教學工作當中，教師是教學的主體之一，作為教學活動的組織者和引導者，教師的自身素質(zhì)以及教育觀念，能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生重要的影響。而教學的主要目的就是為了培養(yǎng)學生較強的職業(yè)核心素養(yǎng)，幫助其成長為高素質(zhì)的技能應用人才。教師的作用有著至關重要的影響。因此在教學過程中，只有教師自身具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和教學理念，才能真正培養(yǎng)出具備職業(yè)核心能力的人才。因此，中職院校必須重視教師的培訓提升工作，學校以及相關部門要定期對教師開展培訓，以講座或者是交流會等方式，促進教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。而作為語文教師則必須不斷的去探索、創(chuàng)新，積極去學習先進的教學理念，改變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，結(jié)合學生的實際情況，改變舊有的教學方式，以實現(xiàn)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)的相互整合，促進學生的全面發(fā)展。

2.2創(chuàng)新教學模式，完善語文課程教學體系

就當前的中職學校在教學模式的選擇上，大多以普通學校為根本的情況來看，中職教師必須加以改變，因為普通學校的課程教學體系與當前的中職院校所追求的“能力本位”的教學理念并不適應，存在巨大的差異性。因此，中職院校在實際的語文課程教學過程中，語文教師必須首先考慮中職學生的學習實際，以學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)發(fā)展為核心內(nèi)容，不斷完善中職階段學生的語文教學體系，尤其是要結(jié)合中職階段學生在未來工作中對職業(yè)的實際需要，與職業(yè)需求相關聯(lián)安排具體的教學內(nèi)容，以此來重點培養(yǎng)中職階段學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。例如：在語文教學實踐中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容增加一些課外的小組作業(yè)，增加學生與學生之間的合作，如在教學韓愈的《師說》時，教師就可以結(jié)合實際的教學內(nèi)容，對學生的職業(yè)核心能力中的與人合作能力進行培養(yǎng)，先合理的分配小組，并以問題為引導：“從師”的重要性，以什么“從師”？，引導學生去進行討論探究，以強化學生對學習的認識，提高學生的主動學習能力，不僅僅是知識的學習，還要學會向他人學習，進而培養(yǎng)學生終身學習的習慣意識。

2.3突出中職學生的專業(yè)知識，重點提升中職學生的聽說能力

能夠進入到中職學校的學生，往往都是考試失利或者是學習成績普遍不好的學生，其語文基礎是比較薄弱的，且部分學生的學習興趣并不高，在這種情況下，學生的語文學習積極性普遍不高，從而導致語文的聽說讀寫能力提高有限。因此在學生學習其他課程的時候，也應該對學生嚴格要求，例如：除語文學習以外，教師要引導學生學會用普通話，幫助其逐漸養(yǎng)成用普通話的良好習慣。如在中職的旅游服務類專業(yè)的學習中，對學生的普通話要求更高，教師也要結(jié)合該專業(yè)的實際情況，引導學生強化普通話的運用;還有計算機專業(yè)，相關的術語學習要強化普通話;汽車維修、社會文化藝術專業(yè)、學前教育專業(yè)等等，都要學會全部用普通話交流，相關問題的回答以及作業(yè)的完成，還可以盡量用書面語言，如此長期實踐學生的聽說讀寫能力會不斷得到提高。聽說讀寫能力的提高會帶動語文成績的提高，語文成績的提高又會帶動學生學習語文的積極性，從而走向良性循環(huán)。

3、結(jié)語

總之，在中職語文教育教學中，教師要重視語文教學與職業(yè)核心能力的整合，結(jié)合實際的教學內(nèi)容以及中職學校的教學要求，在語文教學的過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)，在職業(yè)教學中強化學生對語文聽說能力的要求，以促進學生綜合能力的發(fā)展，提高語文教學效果的同時，促進學生職業(yè)核心能力的提升。

參考文獻：

[1]王健.淺談中職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的有效途徑[J].職業(yè)，2016（05）.

[2]李寧.探討如何有效整合中職語文教學與職業(yè)核心能力[J].學周刊，2018（15）.