馬曉亞

摘要：《兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展教育》告訴我們，小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象邏輯思維的發(fā)展很大程度上要借助于具體形象思維，因此，學(xué)生的認(rèn)識(shí)必然會(huì)對(duì)形象、生動(dòng)、色彩亮麗的事物充滿(mǎn)興趣。多媒體它能同時(shí)獲取、處理和展示包括文字、圖形、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的信息并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制。多媒體傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力 ，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍?？梢?jiàn)，在研究多媒體在空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用的過(guò)程中所獲得的理論性認(rèn)識(shí)結(jié)果，對(duì)于豐富和發(fā)展已有的教學(xué)理論，使之成為更加科學(xué)，更加完善，更加具有普遍指導(dǎo)作用的信息技術(shù)文化背景下的教學(xué)理論具有重大意義。

關(guān)鍵詞： 多媒體，小學(xué)數(shù)學(xué)，空間與圖形，教學(xué)

空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要組成部分，它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間、并進(jìn)行交流的重要工具。多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，它能突破時(shí)間和空間的限制，生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，可以在空間與圖形學(xué)習(xí)領(lǐng)域的抽象性和邏輯性與學(xué)生思維的具體形象性之間架起溝通的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用多媒體形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，通過(guò)化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為具體，促進(jìn)學(xué)生多感官參與，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生在輕松愉快的情景中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，發(fā)展空間觀念，從而降低學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高教學(xué)效率，加深了學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的分析、理解與記憶，對(duì)學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)具有一定積極意義。

一、利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體教學(xué)，既可以像在黑板上一樣寫(xiě)、畫(huà)，及時(shí)的修改生效，又可以對(duì)圖形進(jìn)行移動(dòng)、伸縮、旋轉(zhuǎn)等操作，配合使用回放、畫(huà)圖、測(cè)量、播放等功能，可以將學(xué)生不容易理解的幾何圖形的變化、運(yùn)動(dòng)過(guò)程模擬演示出來(lái)，使圖形直觀有動(dòng)態(tài)感，將抽象的內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》，在講解圖形平移了幾格時(shí)，以前的做法是在黑板上畫(huà)出格子圖，再畫(huà)出平移前后的圖形，最后數(shù)圖形移動(dòng)的格子數(shù)，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果也一般。如果利用多媒體能輕松解決這一難題，先插入方格圖，用智能筆畫(huà)出圖形，使用克隆拖拽功能，邊平移邊觀察，分析圖形移動(dòng)了幾格，使圖形直觀有動(dòng)態(tài)感，學(xué)生更容易理解。

二、利用多媒體教學(xué)，情境激趣，提高課堂效率

現(xiàn)代教育學(xué)研究表明：學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有效的結(jié)合，三天后可保持信息量的65%，比僅靠聽(tīng)力保持10%和僅靠視覺(jué)的保持20%占有明顯的優(yōu)勢(shì)。這些研究給老師的有效教學(xué)提供了理論依據(jù)，借助多媒體的強(qiáng)大功能，必將給課堂教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。運(yùn)用多媒體可以向?qū)W生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，讓“靜”的知識(shí)“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)鮮艷的色彩、直觀的圖像及其音響效果，把枯燥的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)變得生動(dòng)有趣，刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，促使學(xué)生積極思維，大膽想象，讓學(xué)生在富有啟發(fā)性的教學(xué)情景中愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，從而增加教師教學(xué)效果。多媒體中便捷的圖形工具和豐富的資源庫(kù)為制作課件和上課帶來(lái)了方便，讓教師把更多的時(shí)間和精力用在講授教學(xué)內(nèi)容上。例如：教學(xué)《求組合圖形面積》時(shí)，先列舉不同類(lèi)型的組合圖，使用多媒體的伸、縮、移、旋、切、拼、補(bǔ)等功能，把圖形拆開(kāi)、拼補(bǔ)，幫助學(xué)生明白圖形之間的組合關(guān)系，引導(dǎo)探究組合圖形面積的常用方法，可以極大地提升一節(jié)課的容量和課堂效率。

三、運(yùn)用多媒體直觀示范，有助于技能的掌握

在空間與圖形教學(xué)中，動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)的有效手段，而培養(yǎng)學(xué)生的操作技能顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，由于教具的材質(zhì)、大小，學(xué)生視野等多種條件的限制，既不利于學(xué)生的觀察，也不利于教師的操作指導(dǎo)，影響學(xué)生認(rèn)知的速度，影響操作要領(lǐng)的掌握。如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，由于操作涉及到點(diǎn)的重合、邊的重合、內(nèi)外圈讀數(shù)的問(wèn)題，加上教具量角器不透明，學(xué)生視線遠(yuǎn)等條件影響，無(wú)法獲得直觀的觀察和有效的操作指導(dǎo)，效果往往是事倍功半。而利用多媒體，可一步一步進(jìn)行直觀演示，配以文字、語(yǔ)言解說(shuō)、色彩、透明、放大、動(dòng)態(tài)閃爍等效果，可以使學(xué)生有效地掌握操作方法，提高操作技能。

四、運(yùn)用多媒體化難為易，有助于思維的發(fā)展。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，仍然具有很大成分的具體形象性。因此，在空間與圖形教學(xué)中，對(duì)于那些學(xué)生感到難于理解的內(nèi)容，或用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體難以講清的，可利用多媒體電腦特有的優(yōu)勢(shì)將復(fù)雜的抽象的知識(shí)直觀地顯示出來(lái)，便于學(xué)生的理解與掌握。如在教學(xué)圓錐的高時(shí)，由于實(shí)物不能直接演示，造成學(xué)生認(rèn)為高就是母線的錯(cuò)誤表象。而運(yùn)用多媒體直觀透明的演示“高就是頂點(diǎn)到底面圓心的距離”，然后通過(guò)外移與母線比較，有效地區(qū)分圓錐的高和母線。這樣利用多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰正確的表象，架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力。

總之，多媒體技術(shù)資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無(wú)法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對(duì)深化課堂教學(xué)改革，因此也提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)，也讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)上了一個(gè)新的臺(tái)階。

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