張彥

摘要：磨課即集結(jié)組員的集體智慧，通過(guò)反復(fù)推敲、試講、修改、實(shí)踐，形成一節(jié)好課的過(guò)程。在磨課的過(guò)程中，我真切地感受到要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須要不斷提高教學(xué)能力，學(xué)會(huì)合理利用課堂中的生成資源，傾聽(tīng)課堂中發(fā)出的每個(gè)聲音，這樣的數(shù)學(xué)課堂才更靈動(dòng)、更能煥發(fā)生命的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?磨課 ?收獲 ?成長(zhǎng)

要提高教學(xué)水平，“磨課”就是一種有效的方式。磨課即集組員的集體智慧，通過(guò)反復(fù)推敲、試講、修改、實(shí)踐，形成一節(jié)好課的過(guò)程。下面結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)勀フn給我?guī)?lái)的諸多收獲。

新學(xué)期裕安區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)磨課活動(dòng)將在我校舉行，校領(lǐng)導(dǎo)把擔(dān)當(dāng)執(zhí)教人這個(gè)光榮的任務(wù)交給了我，那一刻我有些忐忑：作為一名年輕老師，我渴望通過(guò)活動(dòng)提升自己的教學(xué)水平，可是我深知看花容易繡花難！“磨課”對(duì)執(zhí)教人而言，是一場(chǎng)心智的打磨。但是，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)信任的眼光，面對(duì)同事真情的鼓勵(lì)，我欣然接受了任務(wù)，并暗下決心：一定要盡自己最大的努力，成功磨出一節(jié)精品課。

我執(zhí)教的課題是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的《字母表示數(shù)》，由具體的數(shù)抽象到用字母來(lái)概括，為以后的代數(shù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。一拿到課題我們就開(kāi)始仔細(xì)研究：白天，我和備課組的同事們一起探討，他們無(wú)私地貢獻(xiàn)著自己的智慧，每一次和他們交流，我總是有更多的發(fā)現(xiàn);晚上，我一點(diǎn)一點(diǎn)地把白天的共識(shí)融入到備課中去。這個(gè)過(guò)程是痛苦的，一次次改進(jìn)，不斷地否定自我、重塑自我、超越自我。我認(rèn)真地研討教材，這節(jié)數(shù)學(xué)課的輪廓在我的眼前漸漸變得立體起來(lái)。

一、初次實(shí)踐：體驗(yàn)失敗

3 月9日上午9點(diǎn)，我走上了講臺(tái)，開(kāi)始了第一次試教。我設(shè)想：首先利用情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。這一次，我打破了教材的編排順序，把《青蛙歌》的前半部分和后半部分集中起來(lái)，探究質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生找出用字母表示倍數(shù)關(guān)系，再通過(guò)另一幅情境圖感知用字母表示和差關(guān)系，最后在練習(xí)中鞏固和提升。

有了兩周的精心準(zhǔn)備，我的信心還是挺大的，可四十分鐘過(guò)后，我深感汗顏：第一次試教竟以沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)而草草收?qǐng)?！沒(méi)有責(zé)怪，一下課，備課組的老師就開(kāi)始為我把脈：我把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在讓學(xué)生找出青蛙的只數(shù)與青蛙腿數(shù)的關(guān)系上，學(xué)生對(duì)于用字母表示數(shù)本來(lái)就不太容易接受，直接討論腿數(shù)，這個(gè)坡度太大了。前面的鋪墊不夠扎實(shí)，出示這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言當(dāng)然困難重重。要從孩子的內(nèi)心去想數(shù)學(xué)。針對(duì)第一次試教暴露出的問(wèn)題，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改。面對(duì)失敗，面對(duì)大家的熱情鼓勵(lì)，我多了一份冷靜，更多了一份努力，我堅(jiān)信陽(yáng)光一定會(huì)出現(xiàn)在風(fēng)雨后。

二、再次實(shí)踐：坡度過(guò)小

3 月16日，我進(jìn)行了第二次試教。這次教學(xué)流程中，我先讓學(xué)生體會(huì)用字母可以表示變化的數(shù)，再討論只數(shù)與腿數(shù)的關(guān)系，再估算年齡，最后是用《青蛙歌》結(jié)尾。

一節(jié)課結(jié)束后自我感覺(jué)良好，教學(xué)任務(wù)全部完成，時(shí)間安排得也比較合理，看來(lái)調(diào)整情境圖教學(xué)順序是正確的，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。剛下課，“會(huì)診”就開(kāi)始了：這節(jié)課看似完成了，但是學(xué)生是老師扶著完成的，是一節(jié)平淡的數(shù)學(xué)課，一節(jié)沒(méi)有任何爭(zhēng)議的數(shù)學(xué)課，這樣的課不是一節(jié)好課。課后我在思考：學(xué)生探索的時(shí)間從哪里來(lái)？我們既要完成原定的教學(xué)目標(biāo)，又要要求學(xué)生進(jìn)行交流和探討，但是課堂時(shí)間只有40分鐘，怎么辦？到底該如何取舍？回到學(xué)校，我把自己關(guān)在辦公室里，再一次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)精心修改。

三、 三次實(shí)踐：柳暗花明

3月23日，我開(kāi)始了第三次試教。課前我很好地跟孩子們進(jìn)行了溝通，數(shù)學(xué)課在笑聲中開(kāi)始了。整節(jié)課的教學(xué)流程和第二次試教的順序相同，坡度不大，學(xué)生掌握起來(lái)比較容易。吸取上一次的教訓(xùn)，這節(jié)課我把自己定位為一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生通過(guò)交流、討論，自己得出用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔性與概括性的特點(diǎn)。這次試教效果不錯(cuò)，但因?yàn)闀r(shí)間有限，后半段的內(nèi)容顯得有些倉(cāng)促。課后，備課組的老師們對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，又發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

1.教學(xué)內(nèi)容不必安排得過(guò)滿(mǎn)，要留下足夠的空間給孩子們?nèi)ンw驗(yàn)。

2.不同學(xué)生、不同的環(huán)境衍生出的課堂資源也是不同的，教師要具有敏感性，利用課堂資源，捕捉動(dòng)態(tài)生成。

3.不要扶著學(xué)生走，要學(xué)會(huì)放手，設(shè)計(jì)“夠一夠就能摘到的桃子”的問(wèn)題，讓他們自己去解決。

我一直在如何解決教學(xué)內(nèi)容的大容量問(wèn)題和如何讓學(xué)生自主探索中困惑不已，聽(tīng)了同事們的建議，我豁然開(kāi)朗。明知道課太滿(mǎn)，為什么不砍掉一些枝節(jié)內(nèi)容，騰出更多的空間去解決這節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生去自我觀(guān)察、自我調(diào)節(jié)、自我反思呢？回來(lái)后，我將我的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了最后的修改。

四、第四次實(shí)踐：提升品位

4月3日，通過(guò)四次修改和實(shí)踐，展示課如期舉行。經(jīng)過(guò)了前面的三次磨煉，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，相信自己一定能靈活駕馭課堂，也能合理掌握課堂的生成資源。我知道磨課讓我收獲了很多，也改變了很多。在這節(jié)課上，我充分讓學(xué)生做到：

1.激發(fā)興趣，喚起學(xué)生符號(hào)意識(shí)。

我從學(xué)生感興趣的兒歌入手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同桌進(jìn)行一場(chǎng)小比賽，比一比誰(shuí)唱的《青蛙歌》多。學(xué)生們唱著唱著就發(fā)現(xiàn)這首兒歌怎么也唱不完，怎么辦？這時(shí)學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要。此時(shí)，我適時(shí)提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：唱不完的兒歌能不能用一句話(huà)把它唱完？問(wèn)題一出，學(xué)生們的興趣就被激發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造出很多表示方法，在創(chuàng)造的過(guò)程中產(chǎn)生了用字母表示數(shù)的需要。此時(shí)，學(xué)生的思想得到提升：可以用字母表示數(shù)。

2.經(jīng)歷符號(hào)化過(guò)程，提升符號(hào)化思想。

有了體驗(yàn)與意識(shí)之后，我就放手讓學(xué)生自主探究。在學(xué)生創(chuàng)造了可以用字母表示青蛙的只數(shù)時(shí)，把問(wèn)題拋給學(xué)生：青蛙腿的條數(shù)也可以用一句話(huà)來(lái)概括嗎？讓學(xué)生自由探索，然后比較哪位同學(xué)提出的方法更好。讓學(xué)生當(dāng)小老師，大膽地表達(dá)自己的想法，在對(duì)錯(cuò)誤的、含糊的、正確的表示方法的比較中去偽存真，學(xué)生意識(shí)到字母很強(qiáng)大，不僅能表示說(shuō)不完的數(shù)，還可以表示數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。

在隨后的估計(jì)淘氣媽媽年齡的問(wèn)題串中，我把問(wèn)題改為猜老師的年齡。我讓其中一位學(xué)生說(shuō)出他的年齡，然后告訴大家：老師比他大25歲，老師有多大？能用含有字母的式子表示老師的年齡嗎？學(xué)生們對(duì)于老師的年齡充滿(mǎn)了好奇，個(gè)個(gè)躍躍欲試。淘氣媽媽的年齡變成了課堂上張老師的年齡，更激發(fā)起了學(xué)生的主動(dòng)探求欲。用含有字母的式子表示數(shù)量之間的加減關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)就迎刃而解了。

為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)符號(hào)思想，我又設(shè)計(jì)了“擺小棒”、“小動(dòng)物開(kāi)店”等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生充分體會(huì)到了用字母表示數(shù)的意義和作用，幫助學(xué)生創(chuàng)建符號(hào)思想，使符號(hào)思想逐漸扎根于學(xué)生的心中。課堂上，孩子們的小手此起彼伏，孩子們的小嘴激烈爭(zhēng)論，孩子們的小臉漲得通紅……聽(tīng)課的專(zhuān)家、同行們頻頻點(diǎn)頭，我一顆忐忑的心得到了安慰。我長(zhǎng)舒了一口氣，功夫不負(fù)有心人，我的辛勤勞動(dòng)終于迎來(lái)了春風(fēng)徐徐。

這次磨課歷時(shí)一個(gè)多月，終于結(jié)束了。磨課確實(shí)很磨人，但也很誘人。我在磨課中收獲，也在磨課中成長(zhǎng)。在四次的課堂教學(xué)中，我真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)教師要有駕馭課堂的能力，要合理地利用課堂中的生成資源，要傾聽(tīng)課堂中發(fā)出的每個(gè)聲音，這樣的數(shù)學(xué)課堂才更靈動(dòng)、更能煥發(fā)出生命的活力。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)