趙琦

摘 要：學校是學生獲取知識的重要場所，課堂是學習的必要過程，課堂的教學質(zhì)量影響著學生的學習成果。因此良好的學習環(huán)境對學生的學習發(fā)展息息相關，是提升教學質(zhì)量，達成教學目的重要條件，這是教學中常見且需要解決的問題。隨著新課改的全面推進，多媒體的合理運用就是我們該著手優(yōu)化課堂的重要舉措。

關鍵詞：信息技術、新課程、改革、課堂教學、改變

隨著新課改進一步深化推進，響應改革倡導信息技術與教育教學融合，計算機的輔助教學走進了課堂，而且被廣泛應用于方方面面，多媒體教學利用視覺聽覺的沖擊，更直接的有效的結合教學內(nèi)容，使模糊不清的場景實際化，它在提高學習興趣之余，減少了老師的課堂工作量，節(jié)省了更多的時間應用在討論和教授上，在課上課下老師有了更多的時間支配權，才能更有效的提升自我工作效率和教學質(zhì)量。

一、新課程理念下信息技術課程教學方法的改變

隨著信息時代的進一步發(fā)展，人們逐漸適應了信息時代帶給我們的便利，智能手機iPad等已經(jīng)進入我們的世界，密切著聯(lián)系著我們的生活，悄悄地改變世界。我們要知道，工具的使用是一把雙刃劍，智能終端設備既能豐富了人們的娛樂生活，也成為學習工作的好幫手，又能夠使得學生迷失自己沉迷于網(wǎng)絡之中。合理利用工具，才能讓自己最大限度的提升。

1、學生學習方式的改變

新時代的教育理念下，教育的方式發(fā)生了翻天覆地的改變，從傳統(tǒng)的機械式教學向主動合作和探究式學習方式轉變。多媒體教學的加入打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生成為了課堂的主體，教師節(jié)省了更多的時間用來引導、探究和討論，這些都歸功于科技信息教育。

2、BYOD進入眼簾應運而生

（1）“BYOD”的含義

“BYOD”是一個新興的概念，原意是指“Bring Your Own Device（攜帶自己的設備辦公）”。

（2）“BYOD”的優(yōu)勢

隨著智能設備的發(fā)展與廣泛的應用，智能手機、IPAD等便攜辦公設備漸漸成為了一種流行趨勢。“BYOD”優(yōu)勢在于便于攜帶，使用IPAD或智能手機進行辦公，可以不受時間、地點、設備、人員的束縛，擺脫在辦公室里找靈感的囧境，你的辦公地點可以是地鐵站、公交、麥當勞等等，是學者與辦公人員的便利，突發(fā)教學靈感可以即刻被記錄，好的教育題材可以隨時記錄，最大程度上的合理利用時間，不再被等公交等地鐵時間白白浪費，成為了教師提升自己來自提升師資力量的得力助手。

3、“BYOD”的正確運用

“BYOD”不僅僅是教師運用的得力辦公工具，時刻提升著教師的教學技能，同時又可以是學生自主學習提升自己的有效措施之一，又因?qū)W生的自控能力差，網(wǎng)絡的吸引誘惑能力較強，合理利用有效資源是教育者應該深思的問題。

（1）要求更加開放自律的管理模式

智能設備的普及，信息技術的提升，是時代進步發(fā)展的一種表現(xiàn)。強調(diào)學生個性化發(fā)展及創(chuàng)造性才能的發(fā)揮，是新課改推進的重要主旨之一，其中“互動、開放”是以學生為主體發(fā)展的重要表現(xiàn)，既能夠增強老師和學生之間的交流，促進學生與學生之間的互動，有效的提升專業(yè)素養(yǎng)，同時，讓學生充分的體驗科技技術帶來的學習和生活方面的便捷，進而激發(fā)學生學習的興趣和拓展創(chuàng)造性思維。

自律是指“律人律己”也就是我們所說的自我約束能力，自覺的給自己施加準則，并嚴格的要求自己遵守準則，是學生抵御外在種種誘惑強大自己內(nèi)心實力的一種體現(xiàn)，需要具備頑強的意志力和堅守力，同時自律也是成功的一種表象。在學生的學習生活當中，對自己的嚴格要求，決定著學學生學習的態(tài)度，在老師的正確合理的引導和解答下，學生的綜合素質(zhì)將會有著層次上的飛躍。教育體制改革教學的主體還給了學生，而學生在自己操作、學習的過程中可能遇到很多的問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于與同學之間與老師之間探討問題，并能合理的解決問題是在教學當中的最高宗旨，也是教育者的期望與向往。面對時代發(fā)展背景下的智能終端產(chǎn)品，無疑增添了對學生的種種誘惑，老師必須正確的認識到智能手機與iPad等設備對學生思想上的沖擊，并能合理的控制與把握智能設備的使用，在學習當中，要充分的發(fā)揮出智能終端產(chǎn)品給學生，生生活和學習上帶來的便利，提高學生學習的興趣，正確的定義，學習的工具要讓工具使自己在學習的戰(zhàn)場上所向披靡，而不是被工具玩弄，被工具支配變得一無是處。

（2）合理開展智能終端學習輔助教育

“師夷長技以制夷”，要想擺脫智能終端設備對學生學習的影響，首先，我們必須正面正確的面對和認識智能終端設備，只有勇敢的去面對，不去避諱，才能真正的打消學生的好奇心，正面勇敢的面對敵人。合理的開展終端學習的輔助教育，我們要運用好科技給我們帶來的成果來解決自身面對的實際問題，正確引導輔助學生如何檢索？如何合理規(guī)劃作息時間？如何拓展自己的支持層面？如何發(fā)現(xiàn)挖掘自己的潛能？長久的實踐告訴我們，家里一開始就有電腦的孩子很難沉迷于電腦，是因為家長正視存在的問題，并合理的解決。要知道逃避是永遠不可能解決實際問題的，越是害怕不敢觸碰，就越是會以失敗告終，所以不要避諱，不要逃避，正視問題所在才是解決問題的最好方法。

二、新課程理念下信息技術課程教學方法的改變

1、自主學習方式

學生作為學習的主體，自主性學習顯得分外重要，首先要根據(jù)自己的實際情況制定相應學習計劃的，與此同時老師同樣需要根據(jù)實際情況部署課堂的結構和節(jié)奏，很有效的激發(fā)學生的學習興趣，協(xié)助學生歸納總結知識點，設立學習目標明確方向，激勵引導學生自主學習，肯定學生學習成果。循序漸進，這樣就會培養(yǎng)良好的學習習慣，受用一生。

2、合作學習方式

合作共贏，這就是所謂的團隊相互學習，相互促進，是共同發(fā)展。俗話說“三人行，則必有我?guī)熝伞?，每一個人都有自己獨特的思維方式和解決問題的辦法。合作學習能夠促進師生之間學生之間的和諧共處，積極的參與課堂中的互動，更有利于營造和諧平等的課堂氛圍。課堂上常用的合作學習方式有分組討論，分組競賽等。教師需要對每一個學生有充分的了解，根據(jù)認知能力和心理特點合理分組，培養(yǎng)學生之間的信賴，達成共同目標的成就感。

3、探究學習方式

探究研討教學方法，是一種將課堂討論課后探究的常用方法之一，它涉及到科學檢索，資料匯集，匯總研討，歸納總結等步驟程序。涉及的領域范圍廣泛，同時也會讓學生們正確運用是智能終端設備幫助提升學習效果，真正的在實踐中把移動終端設備作為工具，同時又涉及龐大的信息收集何處理。探究學習培養(yǎng)了學生解決問題的能力，同時也鼓勵了學生敢于質(zhì)疑，大膽思考的能力。

4、檢驗學習成果

孔子曰溫故而實習，意思是鞏固好基礎在追求新的知識。在學生的學習生活中，要定期的檢查階段性學習成果，對比追求值與實際值的關系，才能發(fā)現(xiàn)自身不足，并針對此不足加以完善和改正。這樣才能做到獲取新知識不忘舊的知識，穩(wěn)步提升。

總之，新的世紀開展新的篇章，新的課程指引新的方向。作為教育前線的一線工作者的老師，更應該順應時代需求，響應黨的號召，加強自身素質(zhì)，提高自身教學能力，探索新的教學思路，更完善的教學方法，更高效的學習方式，充分的調(diào)動學生學習的興趣，把傳統(tǒng)的被動的學習方式變?yōu)橹鲃映鰮簦寣W生主動的學習，積極的探索，提高學生的全面素質(zhì)，為祖國的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，貢獻出自己一份力量。

參考文獻：

[1]翁凌峰.高中信息技術教學的創(chuàng)新思路[J].新課程學習（中）.2011年07期；

[2]謝蕾蕾.談高中信息技術教學改革[J].學周刊.2011年23期.