林彩燕

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展和進(jìn)步，不斷地更新知識(shí)，家庭與社會(huì)對(duì)當(dāng)代孩子的期望越來越高，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生越來越多，小學(xué)語文學(xué)學(xué)困生自然也不在少數(shù)。老師和家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥膶W(xué)習(xí)也是頭疼不已，雖有用了些好的方法，卻無法長(zhǎng)期有效。作為一個(gè)語文教師，更加了解學(xué)困生是一個(gè)無法忽視的群體。 學(xué)困生主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、做事隨意、自制力弱，總是輕易地被其他事物吸引，上課提問時(shí)，他們總是默默的坐在那里，不會(huì)主動(dòng)積極地思考，大多學(xué)困生缺乏自信心。由于學(xué)困生的基本知識(shí)掌握的不夠扎實(shí)，沒有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的信念。所以，農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是我們教師的一個(gè)重要目標(biāo)。而且，學(xué)生的轉(zhuǎn)化對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 語文 學(xué)困生

一、小學(xué)語文學(xué)困生的成因分析

1.自身因素

（1）農(nóng)村語文學(xué)困生普遍聽課不認(rèn)真的習(xí)慣，注意力無法集中，沒有自制力，容易被其他事物吸引，或者上課做小動(dòng)作。（2）語文學(xué)困生雖然想完成老師的作業(yè)，但是有強(qiáng)烈抗拒和懶惰的心理。思考起問題來很困難，或是不愿思考，但又必須完成功課，只能字跡潦草、草草了事，甚至直接放棄不做。

2.教師因素

（1）部分農(nóng)村小學(xué)教師無視感情輸入，忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的情感需求，學(xué)困生個(gè)人情感障礙，自己感覺學(xué)習(xí)總是失敗，有強(qiáng)烈的挫折感，不愿再多花時(shí)間在學(xué)習(xí)上，有回避學(xué)習(xí)的心理。（2）農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平低下，上起課來乏味無趣，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，覺得學(xué)習(xí)語文很無聊，上課時(shí)漫不經(jīng)心。（3）教師的教學(xué)資源相當(dāng)?shù)纳?，通常只上課本上的內(nèi)容，缺少課外延生，學(xué)生應(yīng)對(duì)開放式考試時(shí)就顯得無從下手。

3.家庭因素

有些學(xué)生在嬰孩時(shí)期說話很困難，因?yàn)檗r(nóng)村父母的啟迪不夠、缺乏溝通能力，以及孩子自身語言能力差等因素。也有些農(nóng)村家長(zhǎng)不重視孩子語言表達(dá)的正確性，自己不喜閱讀，也不督促孩子的閱讀能力，而且對(duì)孩子缺乏學(xué)習(xí)地訓(xùn)練和指導(dǎo)。隨著時(shí)間的流逝，不吸收正確語言的慣性而導(dǎo)致農(nóng)村孩子讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)跟不上，缺乏了學(xué)習(xí)自信心。在孩子成績(jī)不理想時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)更多的是直接打罵孩子，而沒有拿出切實(shí)可行且有效地方法教育孩子。大多農(nóng)村家長(zhǎng)不重視家校配合，與學(xué)校老師的溝通極其缺乏。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.注重情感教育

有一句諺語說：“心動(dòng)不如行動(dòng)?！睂?duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)很容易，但是行動(dòng)不容易。很多農(nóng)村學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們很難把學(xué)習(xí)當(dāng)作業(yè)余愛好，那需要教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)。小學(xué)生的自控制能力本就比較差，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更容易變成懶惰的“人”，所以農(nóng)村教師要集中精力做有效的工作，要有耐心。舉個(gè)例，早上老師走進(jìn)教室指導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)困生背誦就會(huì)特別認(rèn)真，效果較好。所以老師指導(dǎo)學(xué)困生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生每天要記住的要點(diǎn)、每天要努力完成的任務(wù)，這比平時(shí)老師說上十遍的話還管用。

鼓勵(lì)學(xué)困生建立自信心。操作的時(shí)候，可以先在組長(zhǎng)監(jiān)督下，努力完成當(dāng)天的作業(yè)，做不到組長(zhǎng)要隨時(shí)匯報(bào)情況，在老師的督促下按時(shí)完成，并給予他適當(dāng)?shù)毓膭?lì)。老師要盡量讓學(xué)困生嘗試到成功的滋味，即使只是個(gè)小小的成功，也能對(duì)建立學(xué)困生的自信心有所幫助。

師生的情感培養(yǎng)。老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生的看書習(xí)慣，老師可以隨時(shí)拿出學(xué)生愛看的書目，引導(dǎo)學(xué)困生有趣閱讀。不讀書時(shí)，可以與學(xué)困生做一些有趣的游戲或者小實(shí)驗(yàn)來加深師生之間的感情。在平時(shí)，老師需要更多關(guān)注學(xué)困生，他們提高成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。學(xué)困生只有接受老師心里喜歡這個(gè)老師，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的干勁，實(shí)現(xiàn)自律學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將注意力集中到學(xué)困生的心理發(fā)展，會(huì)讓學(xué)困生更信任老師，從而更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.改變陳舊、落后的教學(xué)方式

（1）鼓勵(lì)小學(xué)農(nóng)村教師多外出培訓(xùn)，并多寫培訓(xùn)日記，來提高教師的教學(xué)水平。針對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，學(xué)校及教育部門應(yīng)加強(qiáng)力度，可以制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來鼓勵(lì)促進(jìn)教師培訓(xùn)的積極性。農(nóng)村小學(xué)教師在教師教學(xué)需要不斷地更新，學(xué)校需要對(duì)教師的教學(xué)理念提出更高的要求。（2）小學(xué)農(nóng)村教師可以充分使用現(xiàn)有的或網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備等，進(jìn)行資源的整合，整合出適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一套教學(xué)資源，并應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，這是提高語文教學(xué)水平的重要手段之一。

3.鼓勵(lì)開展互幫互學(xué)習(xí)活動(dòng)

展開“伙伴互助”，調(diào)動(dòng)同學(xué)間互幫互助的積極性，營造互助氣氛。學(xué)不好語文的同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到各式各樣的問題。因此，可以鼓勵(lì)學(xué)困生向優(yōu)等生尋求建議和幫助，同時(shí)，安排一對(duì)一師徒幫扶，當(dāng)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難時(shí)，優(yōu)等生必須立即開啟“助學(xué)伙伴”模式。在實(shí)踐中，學(xué)習(xí)伙伴應(yīng)及時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)困生當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程的檢查和糾正，并且盡量保證學(xué)困生能得到其他同學(xué)地幫助和支持，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，走向成功。

4.家校合一，共同提高

當(dāng)下的教育，更注重是的家庭教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，不管是語文學(xué)習(xí)能力還是為人處世，都需要家長(zhǎng)的言傳身教，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的閱讀好習(xí)慣的培養(yǎng)更不離開家長(zhǎng)們的努力，家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子的閱讀能力，可以常常與孩子共讀一本書等方式調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性。學(xué)困難生的自覺性相對(duì)較低，這更需要家長(zhǎng)的督促與學(xué)校老師的配合。比如，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)與老師溝通孩子學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)督促孩子完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，回到學(xué)校的表現(xiàn)，老師再不定期反饋給家長(zhǎng)，在一步步的督促下，學(xué)困生就能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，像經(jīng)常這樣堅(jiān)持不懈地督促，不給學(xué)困難生偷懶的機(jī)會(huì)，也不讓任何一名學(xué)困生感覺自己跟不上，是家長(zhǎng)教育孩子的重要手段，也是老師做教育事業(yè)的長(zhǎng)期且必要的任務(wù)。如果家長(zhǎng)在家經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行打罵，孩子就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加厭惡，進(jìn)而更加不喜歡學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明白，對(duì)于學(xué)困生，不管在思想上還是在學(xué)習(xí)上，或許只是偶爾一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)給予孩子適當(dāng)?shù)乜隙氨頁P(yáng)，相信學(xué)生也一定會(huì)有更大的進(jìn)步。說白了，尊重孩子的小小成功也是幫助孩子建立自信心。只有教師和家長(zhǎng)共同努力下，才能更真切地讓學(xué)生有所提高，成為更好地自己。

總的來說，每位教師都有自己教學(xué)最有效的策略與辦法。讓老師們帶著培育國家未來希望的信念，讓學(xué)生在輕松氛圍下愉快地成長(zhǎng)，是教師最終的心愿?！氨鶅鋈?，非一日之寒”需要教師做到多學(xué)習(xí)、多創(chuàng)新相結(jié)合，給學(xué)生以情感的輸入，對(duì)學(xué)生有愛心、有耐心、有信心，相信他們能行，并且?guī)椭膭?lì)學(xué)困生，讓農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生也能走出自己的一片小小天地。

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