陳忠政

摘 ?要：隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進(jìn)，國家教育部門對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也越發(fā)重視。音樂學(xué)科是中學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，音樂教學(xué)活動(dòng)的有效開展能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂知識(shí)積累，提升學(xué)生的審美能力，并最終推動(dòng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。下文就圍繞著音樂教學(xué)的具體策略進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;音樂教學(xué);音樂素養(yǎng)

音樂科目是初中教育教學(xué)體系中的重要組成部分。在音樂教學(xué)過程中，學(xué)生能夠通過欣賞曲調(diào)、節(jié)奏來把握音樂的本質(zhì)，體會(huì)音樂的情感，由此提升自己的感知能力與審美能力，并拓展自己的實(shí)踐技能。然而在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)中還存在著一些問題。

一、初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念存在偏差

過去受到經(jīng)濟(jì)條件以及文化思想的制約，我國長(zhǎng)期施行的都是“應(yīng)試型”的教學(xué)策略。這使得當(dāng)前的一部分初中音樂教師也受到影響，認(rèn)為音樂教學(xué)的核心目標(biāo)就是提升學(xué)生的考試成績(jī)，促使學(xué)生能夠順利升學(xué)。在這種理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容并不關(guān)注，僅僅按照預(yù)先規(guī)劃好的教學(xué)計(jì)劃來開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況一概與自己無關(guān)。這對(duì)于課堂成效的提升產(chǎn)生了極大的阻礙。

2.教學(xué)方式單一

大部分初中音樂教師所采用的都是“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法會(huì)極大程度地壓抑學(xué)生本身的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中啟迪思想，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力與想象力[1]。機(jī)械聽講的學(xué)習(xí)模式將課堂氛圍也變得無比沉悶，很容易引發(fā)學(xué)生的疲憊感以及厭倦感，從而促使教師始終無法取得理想的教學(xué)效果。

3.師生關(guān)系不和諧

音樂教師并未尊重學(xué)生的主體地位，而是把自己視為“權(quán)威者”甚至于“主導(dǎo)者”。教師善于在課堂上發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的教學(xué)要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式一方面會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教師的畏懼感，另一方面也容易激發(fā)出學(xué)生的反感情緒，從而造成師生關(guān)系不和諧的情況。

二、初中音樂教學(xué)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的具體策略

1.滲透人文精神

初中音樂課程教學(xué)過程中除了要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)之外，也更加注重人文精神的滲透。教師需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解音樂創(chuàng)作的背景，體會(huì)歌詞與旋律之中所蘊(yùn)含著的思想情感，從而促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)悟更深層次的音樂內(nèi)涵。音樂旋律能夠通過不同的變化來反映出事物的美麗與丑陋，并展現(xiàn)出不同的人文內(nèi)涵。

比如我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》中，創(chuàng)作者使用慷慨激昂的旋律來凸顯了中國人民以及中華民族在面對(duì)來自外部的挑戰(zhàn)時(shí)頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的意志力，傳達(dá)了中國人民追求美好自由的新生活，將自己投身于祖國建設(shè)中的熱烈情感。如果單獨(dú)聽取這首歌曲，有些學(xué)生由于年齡較小、閱歷較少，恐怕還不能深入理解歌曲背后的情感。這意味著初中音樂教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源庫來讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景以及作者的人生經(jīng)歷，并為學(xué)生播放一些講解抗戰(zhàn)時(shí)期歷史事件的紀(jì)錄片，以促使學(xué)生能夠深入歌曲創(chuàng)作的情境當(dāng)中，從而全面了解歌曲背后所蘊(yùn)藏的人文精神。這對(duì)于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升有著極大的助益。

2.采取多元化的教學(xué)形式

初中生年齡較小，心智發(fā)展尚不成熟，容易被新鮮有趣的事物所吸引?；诖?，初中音樂教師可以在教學(xué)過程中引入一些趣味性的游戲環(huán)節(jié)，以讓學(xué)生體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

例如教師可以開展“歌詞接龍”的活動(dòng)。將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為人數(shù)基本等同的數(shù)個(gè)小組，以某一小組為開始進(jìn)行接力游戲。下一組歌詞的第一個(gè)字需要與上一組歌詞的最后一個(gè)字發(fā)音相同。哪一小組接力得又快又準(zhǔn)確哪一小組即取得勝利。這種教學(xué)方式既能夠營造出輕松愉快的課堂氛圍，又拉近了師生之間的距離，并且讓學(xué)生感受到了音樂課堂的魅力，從而有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.尊重學(xué)生的主體地位

課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己。初中音樂教師需要正確認(rèn)知到這一點(diǎn)，并做到尊重學(xué)生的喜好與觀點(diǎn)，以推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。不同的學(xué)生對(duì)于音樂的理解能力以及感知能力都是不同的，教師需要依據(jù)學(xué)生的差異化優(yōu)勢(shì)來開展教學(xué)活動(dòng)。比如有些學(xué)生的歌唱能力較強(qiáng)，那么教師就可以給予他們更多的唱歌的機(jī)會(huì)。而有些學(xué)生的樂理知識(shí)較強(qiáng)，那么教師就可以鼓勵(lì)他們嘗試著自主創(chuàng)作歌曲。

初中音樂教師需要注重將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效融合，并大力推進(jìn)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，以使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活連接在一起，從細(xì)節(jié)入手來對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生對(duì)于音樂的理解與感知水平，從而實(shí)現(xiàn)“以情育人”[2]。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。初中音樂教師需要認(rèn)知到音樂教學(xué)的重要作用，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以圍繞著學(xué)生的個(gè)性化需求來開展教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠在音樂的熏陶之下提升自己的音樂素養(yǎng)，強(qiáng)化自己的審美感知。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱維程.核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)探微[J].學(xué)周刊，2019（24）：164.

[2] ?郭建偉.如何在初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：48-49.