魏厚溶

摘 ?要：針對(duì)現(xiàn)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的低效問題，試圖通過小組合作的教學(xué)方法改善現(xiàn)狀。小組合作相較于傳統(tǒng)教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在實(shí)際教學(xué)中教師利用小組合作教學(xué)可以關(guān)注四個(gè)方面：小組分組要科學(xué)、預(yù)習(xí)任務(wù)分配清、小組講解齊討論、教師結(jié)尾附評(píng)價(jià)。在小組合作中也要警惕問題，教師應(yīng)徹底改變觀念，及時(shí)把握學(xué)生的狀態(tài)，從而有效利用小組合作構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);小組合作

高中英語(yǔ)課標(biāo)指出：為了幫助學(xué)生打好高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式。這提醒英語(yǔ)老師要積極采用小組合作的方式進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、小組合作對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）現(xiàn)存高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的困境

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂中常見的是教師一節(jié)課不停的講授，學(xué)生則默默低頭馬不停蹄的做著筆記。滿滿書本的筆記學(xué)生往往課后不會(huì)復(fù)習(xí)或是下課就忘記了，甚至有的上課走神筆記都沒有認(rèn)真做。這種低效率的閱讀課堂也使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)愈加疲倦失去學(xué)習(xí)的興趣。

（二）小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

小組合作教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在于能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師純講授的內(nèi)容是最容易在課后遺忘的，只有他們自己參與的才是更容易吸收的內(nèi)容。因?yàn)樾〗M合作可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果，能夠充分幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)文章，從而教師在小組合作中達(dá)成構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的目標(biāo)。

二、如何利用小組合作構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀高效課堂

（一）小組分組要科學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)分組是個(gè)重點(diǎn)，科學(xué)的分組可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)互幫互助的效果。英語(yǔ)水平同樣的學(xué)生分在一組時(shí)，當(dāng)需要共同講解一篇英文閱讀時(shí)，學(xué)生在難點(diǎn)問題上難以突破，這樣的小組合作就失去了本來(lái)的意義。另外在小組合作學(xué)習(xí)中時(shí)常容易出現(xiàn)有的學(xué)生表現(xiàn)能力較好或是掌控能力較強(qiáng)使得部分學(xué)生失去主動(dòng)欲望，教師不僅要關(guān)注科學(xué)分配小組也要科學(xué)安排小組成員任務(wù)。

（二）預(yù)習(xí)任務(wù)分配清

小組合作學(xué)習(xí)中很大一部分內(nèi)容需要學(xué)生課前去查閱或是預(yù)習(xí)課文。例如人教版高中《英語(yǔ)》選修7 Unit 1 Living well 的首篇課文Marty’s story，這是一個(gè)殘疾人講述自己的故事。小組合作前首先要求學(xué)生對(duì)于課文不懂的英文單詞查閱清楚、復(fù)雜的句式要在小組內(nèi)討論得出結(jié)論，針對(duì)自己小組所要講授的內(nèi)容做好詳細(xì)的預(yù)習(xí)功課。其次學(xué)生需要在課前了解此種疾病對(duì)人的危害用心感受作者抗?fàn)幖膊〉那楦凶兓?。最后談?wù)剬?duì)于此疾病或是作者或是類似的病人有什么感想，用英文簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

（三）小組講解齊討論

小組合作在英語(yǔ)課堂進(jìn)行時(shí)，可以通過學(xué)生各小組來(lái)分段講解閱讀內(nèi)容，或是小組拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中教師在學(xué)生講解結(jié)束后引導(dǎo)其他同學(xué)討論或發(fā)現(xiàn)問題，解決學(xué)生所遇難題，講解結(jié)束后小組也可分享拓展內(nèi)容。例如，人教版高中《英語(yǔ)》必修3 Unit 1 Festivals around the world是以節(jié)日為主題，在小組講解完單元內(nèi)容后可以通過辯論或是表演的形式詳細(xì)介紹部分節(jié)日內(nèi)容，討論不同的意義和獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，利用學(xué)習(xí)節(jié)日歌曲的方式鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)

（四）教師結(jié)尾附評(píng)價(jià)

在小組合作教學(xué)中看似是學(xué)生的任務(wù)為主，然而這個(gè)背后更需要教師付出更多的心血去進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)以及做好突發(fā)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略。有的教師在小組合作中撒手不管，在學(xué)生小組任務(wù)結(jié)束后沒能及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)成果得不到認(rèn)證和評(píng)價(jià)同樣也會(huì)失去主動(dòng)性。

三、小組合作值得警惕的問題

（一）及時(shí)把握學(xué)生的狀態(tài)

小組合作中學(xué)生往往會(huì)發(fā)生一些狀況，例如和小組成員不和、小組任務(wù)分配不均或是小組成員學(xué)習(xí)興趣減弱，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡力促成小組合作效果最優(yōu)化。另外在小組合作中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生高度重視課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以免學(xué)生在實(shí)際講解中敷衍了事。學(xué)生的狀態(tài)的小組合作順利進(jìn)行的前提條件，教師在實(shí)踐小組合作教學(xué)方式時(shí)達(dá)不到所期望的效果與學(xué)生狀態(tài)不佳或是學(xué)生不配合同樣存在關(guān)系。教師在小組合作中也應(yīng)采用多種形式的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生在高中英語(yǔ)閱讀課堂的活躍性和參與度。

（二）教師應(yīng)徹底改變觀念

教師不僅要做到形式上觀念的轉(zhuǎn)變，更重要的是從思想上根本從講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作前為學(xué)生挑選合適的閱讀素材和拓展閱讀文章，結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，為學(xué)生合理安排好小組合作前、小組合作中以及小組合作后所需的時(shí)間，思考可能會(huì)面臨的突發(fā)教學(xué)問題，從內(nèi)到外全面改變教學(xué)觀念。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作使得高中英語(yǔ)閱讀課堂不再是教師獨(dú)自講解而是學(xué)生一起共同討論的自由課堂。教師教不會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)內(nèi)容，高中英語(yǔ)老師也難以教盡英語(yǔ)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，以小組合作為跳板，從一起學(xué)的過程中學(xué)會(huì)獨(dú)自學(xué)，在小組合作的過程中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣。

參考文獻(xiàn)

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