呂明靜

摘要：學以致用是教學的最終目的，也是學生學習的最高境界利用所學的英語知識，解決現實生活中的問題，不僅僅是對學生學習能力的一種肯定，更是對教師教學業(yè)務能力的一種反映。學以致用的思想在小學英語教學中的融入，對于小學英語教學質量的提高具有重要作用。

關鍵詞： 英語 ，學以致用，靈活運用

而今小學英語教學的目的，不僅僅是為了讓學生認識英語單詞，學習英語知識，更重要的目的是讓小學生具有使用英語知識的能力。在小學英語教學中，引導學生建立起學以致用的思想，在課堂上讓小學生對所學內容進行利用，是小學英語教學改革與創(chuàng)新的重要舉措。小學英語教學中加強學以致用思想的融入，對于小學英語學科的發(fā)展以及學生英語語言的提高具有重要的作用。與其它所有的學科一樣，小學英語教學的目的是為了提高學生的學習能力，讓學生的英語水平在學習中不斷提離。

學以致用是教學的最終目的，也是學生學習的最高境界利用所學的英語知識，解決現實生活中的問題，不僅僅是對學生學習能力的一種肯定，更是對教師教學業(yè)務能力的一種反映。學以致用的思想在小學英語教學中的融入，對于小學英語教學質量的提高具有重要作用。

一.注重課前環(huán)節(jié)，加強英語學以致用

小學英語教學是大部分學生學習英語的最初階段，學生英語學習興趣的建立對于英語學習態(tài)度的端正具有直接的影響。作為教師，我們應利用教學的不同方法，對小學生的英語語用能力進行培養(yǎng)，亦是十分重要的。

課前二分鐘，是鍛煉學生英語知識應能力的重要時間段。在每節(jié)英語課前.教師拿出約分鐘的時間來給學生，讓學生進行英語應用能力的展示。這個課前的小展示，可以不對學生進行的內容與形式限定，允許學生自由發(fā)揮。在規(guī)定的時間內，學生可以自己進行介紹，可以對他人進行評價，也可以利用唱歌或者背誦課文等多種形式展現自我，也可以利用好語篇拓展性演講等方式來展示自已的英語學習水平。也可以根據所學模塊的知識要點讓學生重新組織應用后進行展示他們所創(chuàng)作出的作品。在這個課前二分鐘的展示的環(huán)節(jié)中，學生得到的自由與時間，讓學生的英語學習水平得以展現交流，將課堂交給學生，是對學生語學習興感的一種激發(fā)，對于學生英語學習熱情的提高具有重要的作用。

二、利用高效課堂，引導學生學能致用

學生對于英語知識應用能力的提高，得益于其學習熱情的提高。學生在新舊知識的交替階段，對新知識進行更好地理解，可以使學生將二者進行聯系，更好地進行英語知識結構體系的建立，促進英語應用水平的提高。作為一名小學英語教師，在進行新知識的導入時，要加強自我示范的力度，使學生在自己的示范中理解與了解新的學習內容。教師在進行新知識的導入時，可以利用配套的教學設備讓學生在聽讀的背景下加強仿讀，聆聽與模仿的過程，從而使學生掌握一定的發(fā)音技巧。通過反復的誦讀與模仿，學生會對新的英語知識有更深入的理解。以此為基礎，教師可以將課堂給學生，讓學生對本節(jié)課學習到的新知識進行總結。教師可以讓學生成為自己的教師，利用那些英語學習能力較好的學生來帶動整個班級的英語學習讓這些學生對英語知識進行講解，帶動其他學生對新知識進行應用。學生在對英語學習新知識進行總結的過程中，就是對英語知識的一種利用。教師的教學過程就是對英語知識的運用過程，這樣的教學方法可以大大激發(fā)學生英語學習積極性，伲進學生英語學習質量的提高。

例如課堂中我們會依據文本創(chuàng)立相關的情景語境，讓學生為課文配音，表演課文的基礎上，創(chuàng)設相關的語境對話，摒棄原始的機械性重復的作業(yè)，給出構架，利用課后創(chuàng)設文本，老師協助學生排演，利用課前環(huán)節(jié)展示，整個流程下來學生的英語已不僅僅局限于文本的讀背或者記憶，他們會將已學知識自然的引用到自己需要的場景中，做到真正的學以致用。

三、以小組合作，加強生生互動

小組互助性學習，是一種重要的教學方法，也是學生學習的一種手段。利用小組合作學習的形式，學生將原來學過的英語知識進行利用對新的知識進行探索，有利于學生英語學習能力的提高。在小學英語課堂上，教師組織學生進行小組合作學習，加強組內的合作與組間的意爭，對于小學生來說是一種學習的樂趣 。在進行小組學習時，教師要引導學生對小組學習成果進行展示，加強小組之間的評價，使小組合作學習的成果加強。對于小組合作學習，教師適擇具有探究性的學習內容引導學生進行合作學習，在合作中對已學的英語知識進行利用。

比如在學習基本的人際交流用語的時候教師就可以利用小組合作學習對學生進行組織，讓學生在小組內開真實的操練，據高語言的應用能力。

教師要對小組進行科學的分配，使每一個小組中都有一個英語學習能力較高的人，也具有一部分學習能力較低的學生。利用小組內成員的調作用實現小組合作學習質量的提高。在小組合作學習過程中，教要引導小學生就不同的場景進行對話，像日常見面打招呼的對話、師生之同的對話、問路的對話等等。學生首先要對對話的內容進行規(guī)劃，在這個過程中學生需要調動以前學過的英語知識，更要調動自已的英語思維。在這個交際練習過程中，學生會對以前的知識進行復習與利用。更要了解到他人在英語學寫方面的優(yōu)勢，不斷提高自已。學習致用的關鍵一環(huán)就最讓學生對知識進行回顧與使用，這樣的小組合作學習是十分有利于學生英語能力的綜合提升的。

四、加強學科間融合，完成知識構建

英語教學應與其他學科內容相互交叉、滲透和整合，正因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯系。在教英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。

1.英語課與語文課相結合

這兩門課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關，英語的表達 同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學生初進校門，大字不識幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上，讓他們用英語表達其內容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會了英語，同時又鞏固復習了語文課的拼音，一舉兩得。

2.英語課與數學課相結合

在教小學生數字的時候，可以完全采用教數學的方法，比如：學會十以內的數字后，教師就可以將得數為十以內的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算，如："1+3=4“便可以表述為" one and three is four'，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛。

3.英語課與音樂、美術相結合

大多數小學生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其樂融融。作為小學英語教師，我認為音樂與美術都應當是必修課，一首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學生在音畫的情境中既學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感

4.英語課與體育課相結合

在教“籃球”（ basketball），“足球"football等與體育有關的內容時，最好的方法是將學生直接帶到操場上，一邊運動，一邊教學，學生興奮之余學到了知識，教師也輕松地完成了教學內容。在學習鞏固相關運動的詞組的時候，我們采用了我做你猜的游戲方式，真正將英語學習滲透入學生生活的 每個角落

作為小學的英語教師必須要有耐心和信心，要培養(yǎng)學生學習英語的良好動機，激發(fā)他們的興趣，每一節(jié)課都要有高潮，不能平淡如水，讓學生在游戲娛樂中輕松地學說英語。有教育學家說，“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時候，我們也能化讀書活動為游戲，那么讀書不是會変得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？

五、利用課堂評價，建立學生自信

教師亦要充分重視起課堂評價的重要性，利用積極的課堂評價，讓小學生在英語學習中找到自倍心與成就感，為學生提供良好的英語學習氛圍對于那些英語學習能力較高的學生，致后要給予肯定，使學生發(fā)現自已的優(yōu)勢。并且不斷進取，而對于那些學習能力較低的學生，教師也要對其進行支持與引導，引導學生堅持探索適合于自己的英語學習方法。要利用不同的標準去評價不同的學生，使學在各自的英習中都找到努力的動力。

綜上所述，學習語言的最終目的是培養(yǎng)語言交際能力，這正是學以致用理念的體現。教師不能只關心或者只要求學生高分，更應該從學生發(fā)展長期的、全局的、綜合的特點和身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)。在課上，用真實地道的當代英語語言教科書和材料，而不是用想象編造或過時的語言進行授課，期間以學生活動為主，使學生在分享知識與經驗、探究與發(fā)現中體會、理解和使用語言。在課后，鼓勵學生積極主動進行實踐操作、探索學習的內在因素、深化知識、加強記憶、主動構建英語知識結構，發(fā)展語用技能。