周長(zhǎng)麗

摘要：現(xiàn)在是一個(gè)科技與信息技術(shù)都在快速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的興起與發(fā)展正在給民眾的生活、工作等帶來(lái)巨大的便利，也對(duì)社會(huì)和文化的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為整體核心的信息技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始逐漸進(jìn)入人們的日常生活當(dāng)中，這使得我國(guó)的教育也開(kāi)始向信息技術(shù)的方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)的美術(shù)教育對(duì)于小學(xué)生的審美、創(chuàng)新等都有著很大的影響。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新

隨著我國(guó)教育部門的教育模式不斷改革與創(chuàng)新，當(dāng)下的美術(shù)教育跟過(guò)去的美術(shù)教育相比較已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。在過(guò)去的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，有些教師根本沒(méi)有注意小學(xué)的美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展有著很大的影響與作用，因而過(guò)于注重基礎(chǔ)的教育而忽略美術(shù)方面的教育，導(dǎo)致學(xué)生在上美術(shù)課程的時(shí)候存在一些理解上的誤差，以致于學(xué)生直接喪失了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與想法。由于我國(guó)教育部門在教育上的逐漸改進(jìn)，美術(shù)這門課程已經(jīng)越來(lái)越多地受到教育部門的重視。然而，以往美術(shù)教學(xué)的模式無(wú)法滿足素質(zhì)教學(xué)的要求，因此教師需要把小學(xué)的美術(shù)教育與現(xiàn)代的信息技術(shù)相互結(jié)合。

一、新課改背景下美術(shù)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）美術(shù)作品的形式?jīng)_突

在信息技術(shù)的時(shí)代里，美術(shù)教育面臨的主要問(wèn)題是作品形式上的沖突。以往的美術(shù)作品都是以實(shí)物的形式為主載體，不管是在原始時(shí)期的石塊形式還是封建時(shí)期的皮革、紙張形式，經(jīng)典的美術(shù)作品大多都是以實(shí)物的形式為主載體。即使是在電視與廣播普及的時(shí)候，經(jīng)典的美術(shù)作品依舊以紙張等實(shí)物載體為主。無(wú)論是創(chuàng)作美術(shù)作品的繪畫(huà)者還是美術(shù)教育的教師，都習(xí)慣了在有實(shí)體形式的美術(shù)作品下進(jìn)行欣賞與教學(xué)。但在信息技術(shù)的時(shí)代下，美術(shù)作品的形式開(kāi)始發(fā)生了本質(zhì)上的變化。而現(xiàn)在實(shí)體形式依舊有著廣泛的市場(chǎng)，大多數(shù)的美術(shù)工作者在創(chuàng)作初期還是會(huì)使用實(shí)物作為載體。美術(shù)作品的形式改變直接影響了整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，改變了人們對(duì)于美術(shù)作品的價(jià)值評(píng)論。

（二）對(duì)美術(shù)作品的價(jià)值影響

美術(shù)作品的實(shí)體形式唯一性是其價(jià)值的來(lái)源，這點(diǎn)被社會(huì)的各界人士廣泛認(rèn)可，以此作為基礎(chǔ)才形成的美術(shù)作品價(jià)值與評(píng)價(jià)的體系，對(duì)整個(gè)美術(shù)教育起到十分重要的推動(dòng)作用。實(shí)體形式美術(shù)作品的價(jià)值是美術(shù)教育與美術(shù)教學(xué)的直接推動(dòng)力，直接決定著社會(huì)資源對(duì)于美術(shù)教育的投入量和投入內(nèi)容，從而決定美術(shù)教育發(fā)展的方向。

而在新課改背景下，美術(shù)作品不再具有它原本的唯一性，美術(shù)作品的價(jià)值評(píng)論體系也發(fā)生了巨大的變化。對(duì)于社會(huì)各階層的認(rèn)識(shí)來(lái)講，美術(shù)作品屬于一種商品，而商品最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是商品的保值，美術(shù)作品的保值功能缺失，造成了社會(huì)各界人士對(duì)于美術(shù)作品的價(jià)值評(píng)價(jià)降低，并使美術(shù)作品的投資開(kāi)始大幅度的減少，從而導(dǎo)致美術(shù)工作者沒(méi)有足夠的收入來(lái)維持日常生活[1]。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）改變以往的美術(shù)教學(xué)模式

以往的美術(shù)課堂的教學(xué)模式是：美術(shù)教師根據(jù)書(shū)本教材進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行觀賞與練習(xí)。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生只是為了完成課堂的作業(yè)而已，對(duì)美術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)根本提不起興趣。而信息技術(shù)打破了這種以往美術(shù)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以多角度地理解與學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)的知識(shí)，可以在美術(shù)課堂上用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助美術(shù)教學(xué)，更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、直觀地反映出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣不僅大幅度地縮短了美術(shù)教師備課的時(shí)間，還有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。比如，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)使用模擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)虛擬出一個(gè)空間，并在虛擬的空間內(nèi)添加大量的美術(shù)資料，讓學(xué)生有一種身臨其境的角度欣賞美術(shù)作品，從而使學(xué)生可以更快地吸收美術(shù)知識(shí)。在上課之前，教師可以使用計(jì)算機(jī)提前收集這節(jié)課的美術(shù)資料，并組織學(xué)生一起思考和相互討論。這樣不但提升了美術(shù)教師的教學(xué)質(zhì)量，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。另外，可以使用網(wǎng)絡(luò)建立一個(gè)學(xué)習(xí)的討論組，讓學(xué)生在課后與興趣相近的同學(xué)一起學(xué)習(xí)、討論。美術(shù)教師也可以在討論組內(nèi)解答學(xué)生不理解的問(wèn)題，在提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)美術(shù)理論的認(rèn)知。

（二）把美術(shù)與日常生活進(jìn)行結(jié)合

如今社會(huì)的小學(xué)生大多數(shù)都是在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及的時(shí)代成長(zhǎng)的，他們?nèi)粘５纳罘绞?、思考方式以及理解方式與網(wǎng)絡(luò)密切相關(guān)。由此，把信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)的教育當(dāng)中，可以近距離認(rèn)識(shí)小學(xué)學(xué)生的日常生活，也讓他們可以更簡(jiǎn)單、容易地接受美術(shù)方面的知識(shí)。美術(shù)教師可以使用網(wǎng)絡(luò)把復(fù)雜的美術(shù)作品簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生進(jìn)行判斷與評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以直觀地理解到美術(shù)作品的本質(zhì)，并告訴學(xué)生們什么是美，具體應(yīng)該怎么樣去欣賞美，然后將美術(shù)作品與現(xiàn)實(shí)生活相連，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該在日常生活的事情中去發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美，充分地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀與審美觀[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合以上所述，隨著科技每一次的改革，都對(duì)社會(huì)和教育產(chǎn)生了很大的影響，對(duì)美術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)體制也發(fā)生了很大的變化。但在如今的新課改背景下，尤其是以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的虛擬空間的出現(xiàn)，也對(duì)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)提供了許多便利，可以更有效地促進(jìn)小學(xué)學(xué)生對(duì)于美的理解與判斷，從而有效形成正確的價(jià)值觀與審美觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]許瑞端.新課標(biāo)視域下小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的組織實(shí)施路徑[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（36）：225～226.

[2]夏明坤.基于信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的分析[J].讀寫(xiě)算：教師版，2017（40）：187.

[3]胡學(xué)云.“有效性教學(xué)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用——以“中國(guó)繪畫(huà)”章節(jié)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（15）：82.