文志鵬

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要課程，同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用，現(xiàn)今，在新課改的背景下，十分注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的打造，對(duì)新時(shí)代下的老師也有了新的要求，因此，現(xiàn)今的許多老師也致力于課堂高效教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)能力的習(xí)慣，從而適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)?；诖耍救酥饕獙?duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何打造高效課堂提出一些行之有效的措施，以此為眾多的教育工作者提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)遵循。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，高效課堂

在以往的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師時(shí)常忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，更有嚴(yán)重者，便會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情況，不利于我國(guó)教育的發(fā)展。因此，當(dāng)前許多教育工作者要積極的投入實(shí)踐，為打造高效課堂做出有意義的研究。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式僵化

在我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師時(shí)常是采用說(shuō)講式，將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生中，或者是引導(dǎo)學(xué)生了解書本基本知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)模式單一，許多老師都是傳統(tǒng)的黑白和粉筆作為工具，然后將書本中的例題進(jìn)行講解，例題講解結(jié)束基本該課的知識(shí)點(diǎn)就已結(jié)束。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子教學(xué)設(shè)備基本已全面普及，但是有許多地區(qū)年長(zhǎng)者不會(huì)使用電子教學(xué)設(shè)備，從而依舊采用傳統(tǒng)固有的教學(xué)模式進(jìn)行講解，即便是老師在使用電子教學(xué)設(shè)備，也只是簡(jiǎn)單的PPT放映，其PPT所放映內(nèi)容大多也是書本內(nèi)容，沒(méi)有創(chuàng)新與亮點(diǎn)之處，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)該種教學(xué)模式產(chǎn)生疲勞感，從而影響了課堂的效率。

（二）師生互動(dòng)少

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大多都是老師一人講課，學(xué)生聽(tīng)課，這種以老師為主體的教學(xué)限制了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，加之，在課堂中老師與學(xué)生之間的互動(dòng)少，老師也無(wú)法具體掌握學(xué)生的實(shí)際掌握水平，其能真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際情況的只有考試成績(jī)，但是考試成績(jī)的生成也有一些不可抗拒的因素干擾。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于互動(dòng)少，許多學(xué)生不懂裝懂，也有的學(xué)生有疑問(wèn)卻不能當(dāng)堂解決，嚴(yán)重影響了課堂高效性的打造。

二、打造高效課堂的方法

（一）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，融入生活情景

在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)知識(shí)都具有非常強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲，但是小學(xué)生的心智不夠成熟，思維能力有限。因此，眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不能“一趟講”或者強(qiáng)行灌輸知識(shí)點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)前要對(duì)書本進(jìn)行詳細(xì)的解讀，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，最后將其運(yùn)用至教學(xué)中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講解升與毫升的概念時(shí)，許多學(xué)生對(duì)其比較陌生，這時(shí)，老師就沒(méi)有必要去刻意解釋升與毫升到底是什么，而是轉(zhuǎn)換思維，將學(xué)生引導(dǎo)至他們親身經(jīng)歷的事情。老師可以讓學(xué)生回憶他們自身在飲水時(shí)的情景，然后逐步過(guò)渡到對(duì)升與毫升的學(xué)習(xí);在當(dāng)前，許多小學(xué)都配備有電子教學(xué)設(shè)備，老師充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電子教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造與生活相似的情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;當(dāng)然，老師也可以通過(guò)量杯或者量筒的使用，為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示，通過(guò)對(duì)刻度的掌握，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步融入生活，在加快理解的同時(shí)也加深記憶，并在實(shí)際生活中能夠?qū)W以致用。

（二）啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

常言道：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)與思考二者是相輔相成的。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加大學(xué)生自主思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)業(yè)水平具有重要的作用。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主思考和解答，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步的往知識(shí)點(diǎn)靠攏，當(dāng)學(xué)生的水平達(dá)到一定的高度后，可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后小組內(nèi)進(jìn)行解答，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力。當(dāng)然，這種啟發(fā)式教學(xué)中，老師依舊在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答程度，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)講解，如果學(xué)生的解答有誤，老師在第一時(shí)間也不應(yīng)該直接否決其答案，然后說(shuō)出正確答案。在這種情況下，老師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生思路去分析，然后再找出學(xué)生出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)其進(jìn)行糾正，相信通過(guò)此舉，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索性和積極性會(huì)有顯著的提升。

（三）注重教學(xué)梯度把握

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其思維能力依舊存在很大的不足，需要老師的正確引導(dǎo)才能不斷的激發(fā)學(xué)生的思維。這就要求當(dāng)前眾多的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者根據(jù)教材內(nèi)容，把握教學(xué)的梯度。如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生能力的提高不會(huì)有明顯的效果，如果教學(xué)內(nèi)容難度大，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)該課程產(chǎn)生抵觸或者是放棄情緒。因此，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的梯度，才能讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能提高課堂效率。

一般教學(xué)都是由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由表面到深層。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該掌握循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)概念逐步引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)教學(xué)問(wèn)題引入到教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，逐步增加難度，讓學(xué)生易于接受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，老師首先可以通過(guò)實(shí)際生活中分割東西的實(shí)例引入到學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識(shí)，然后再提出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題，逐步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)所趨，同時(shí)也是新課改的重大要求，眾多的教育工作者們一定要根據(jù)新課改的相關(guān)要求，結(jié)合自身在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐，通過(guò)將教學(xué)與生活緊密相連，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題思考以及時(shí)刻研究教學(xué)內(nèi)容的梯度，逐步加強(qiáng)對(duì)高效課堂的打造，為我國(guó)的教育現(xiàn)代化注入新的源泉和動(dòng)力。

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