康福昌

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是國(guó)家既定的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，又是一門實(shí)踐性的課程，。其實(shí)，從微觀上看，這是一門綜合性的課程。科學(xué)課，作為小學(xué)生接觸大自然，認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，化學(xué)反應(yīng)的早期課程，為中學(xué)學(xué)習(xí)物理化學(xué)生物等學(xué)科做好前面的基礎(chǔ)?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)? 提問題 觀察方法 觀察能力

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)往往很殘酷。隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，我們的農(nóng)村與城市的基礎(chǔ)建設(shè)，各種管理及條件的差距，正在被越拉越大。不得不承認(rèn)，我們正在生活在落后被拉大的時(shí)代。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，如何改變這種差距，提高學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)，成為擺在我們面前的一大課題。

個(gè)人感覺，這需要我們從現(xiàn)實(shí)做起。我們都知道，這幾年來，國(guó)家越來越重視基礎(chǔ)教育，對(duì)農(nóng)村的基礎(chǔ)教育投入越來越多。 我在教學(xué)中，總結(jié)了一些自己的想法。歸結(jié)如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。

在課前，我先布置學(xué)生提前去預(yù)習(xí)教材的內(nèi)容，先讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解教材，有哪些問題需要在課堂中進(jìn)一步弄明白，把它記下來，帶著問題聽課，這樣的效果自然就好了。還可以讓學(xué)生通過多媒體、手機(jī)、電腦等查詢有關(guān)科學(xué)小問題。

我注重指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀科學(xué)小知識(shí)的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。筆者所在的學(xué)校是個(gè)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，相當(dāng)一部分學(xué)生是留守兒童，所以更需要教師對(duì)他們的課余生活加以干預(yù)，給予正確的引導(dǎo)，避免過于沉迷電子器物。所以，我很注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。筆者所執(zhí)教的四年級(jí)屬于中年級(jí)，我比較注重研究現(xiàn)象和結(jié)論間的關(guān)系，我還注意指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀科普讀物。（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇讀物;（2）指導(dǎo)泛讀的方法;（3）讀科普讀物時(shí)注重思考，一定要學(xué)會(huì)邊看邊想。我還在班級(jí)中，舉行閱讀科普讀物的講座，組織讀科普讀物的感想討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生跟著書本去“游覽”，召開讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，從而培養(yǎng)自學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在科學(xué)學(xué)習(xí)中提問題的好習(xí)慣。

愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！眴栴}能存進(jìn)思考。在預(yù)習(xí)科學(xué)課時(shí)，我提出，學(xué)具、材料準(zhǔn)備中不明白它們的名稱和作用的問題，觀察實(shí)驗(yàn)中不理解，不懂得如何操作的問題，思考中如何分析、推理、判斷、概括得出結(jié)論的問題，運(yùn)用知識(shí)來解決有關(guān)問題。不理解它們的原理的問題，可以通過詢問、提問、質(zhì)疑等方式提出來。在思考時(shí)，要運(yùn)用自己已有的知識(shí)去分析理解所看到的的現(xiàn)象和對(duì)老師所講的材料進(jìn)行分析、綜合、比較、抽象、概括和推理，找出他們的變化規(guī)律，并將新知識(shí)納入自己的知識(shí)體系當(dāng)中。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，培養(yǎng)獨(dú)立觀察能力。

觀察能力是學(xué)習(xí)科學(xué)課程的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)觀察能力，必須循序漸進(jìn)，先從單一的現(xiàn)象到復(fù)雜的現(xiàn)象，從明顯的觀察到隱含的觀察，從外到內(nèi)的觀察，從半獨(dú)立的觀察到獨(dú)立的觀察。觀察的時(shí)候，應(yīng)該善于抓住重點(diǎn)，分析各種現(xiàn)象的變化及其關(guān)系，還要能運(yùn)用儀器進(jìn)行觀察，從而達(dá)到預(yù)期目的。在科學(xué)教學(xué)中，我根據(jù)教材的內(nèi)容全面安排觀察活動(dòng)，使得每一個(gè)階段的觀察既有重點(diǎn)，又有前后聯(lián)系，在觀察的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)四年級(jí)科學(xué)《靜電》一課時(shí)，我提早布置，讓學(xué)生觀察生活中的靜電現(xiàn)象，在家里可以先完成小實(shí)驗(yàn)，然后對(duì)比什么時(shí)候容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象，什么時(shí)候不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在什么情況下，這種現(xiàn)象會(huì)很明顯，應(yīng)該怎么注意這種靜電現(xiàn)象？還要思考這種靜電現(xiàn)象會(huì)不會(huì)造成危險(xiǎn)，如何避免這種危險(xiǎn)？等等一系列的問題，讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象 充滿了好奇，充滿了期待，等到上課的時(shí)候，學(xué)生提出了好多有針對(duì)性的問題，絕大多數(shù)超出我原先的預(yù)料。所以，預(yù)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)自然養(yǎng)成了懂得提問題的方式方法以及提問題的質(zhì)量。

四、指導(dǎo)學(xué)生形成自行探索問題的能力。

在科學(xué)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自行探索問題的能力。首先，要重視分組實(shí)驗(yàn)，例如我教過的《水的浮力》一課時(shí)，我讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力的阻礙”時(shí)，我讓學(xué)生用彈簧秤勾住石塊，分別觀察石塊在空氣中和水中時(shí)彈簧秤的讀數(shù)，懂得水的浮力是怎么回事。

五、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。

引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)延伸、拓展、應(yīng)用到課外中，運(yùn)用到生活中，解決一些生活小問題，做一些科學(xué)小制作，小發(fā)明、小創(chuàng)造，從而體驗(yàn)到科學(xué)之美，科學(xué)之奧妙。

以上所述，只是我在科學(xué)課程教學(xué)中所得所悟，二十多年的從教生活，我在不斷地探尋著，不斷探尋著身邊適合的、好用的教學(xué)方式方法。在師長(zhǎng)、同事的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。

授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使學(xué)生不僅接受了科學(xué)課程知識(shí)觀念，樹立了科學(xué)的啟蒙意識(shí)，領(lǐng)會(huì)了基本的科學(xué)課程思考方式，希望他們能夠?yàn)樗麄兘窈蟮膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更希望他們把今后的學(xué)習(xí)之路的每一步走好走踏實(shí)。