李俊玲

摘要：隨著我國教育改革的深入，初中物理教學有了新的教學要求，加強對教學思路和教學方式的創(chuàng)新是教學的必然趨勢，加之物理學科具有更加抽象、更加復雜的學科特征，新課程改革下的初中物理教學更應該不斷創(chuàng)新，突出學生在課堂的主體作用，同時不斷在教學工作中探索出符合初中生思維和認知水平的教學模式。學生作為教學的主體和對象，在初中物理的教學中，不僅要對教師的教學方式進行創(chuàng)新，更要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的興趣，逐漸提高課堂教學的效果，提升學生的物理水平，為后續(xù)更深入的物理學習奠定基礎。

關鍵詞： 新課改; 初中物理; 教學創(chuàng)新思路; 研究分析

引言：

初中物理對于學生來講還比較陌生，很多學生從未接觸過物理，但對于物理揭示出的現(xiàn)象都有比較濃厚的興趣，相對于其它科目而言，初中物理難的并不在于施教，而是如何讓學生養(yǎng)成物理性學習思維，學會探究，并逐步形成自己的學習模式。學習物理是為了激發(fā)學生探索自然界規(guī)律的欲望，讓學生掌握這些規(guī)律，所以物理教學就需要注重對教學思維的創(chuàng)新，以確保物理教學的有效性。

一、新課改下初中物理教學與傳統(tǒng)物理教學的區(qū)別

長期以來，我國奉行的應試教育體制決定了我國教育的教學方式更側(cè)重于對學生應試能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)物理教學課堂中，教師更加看重的是理論知識的傳授。不僅長期禁錮著教師的教學思路和教學方式，更是嚴重阻礙了學生的綜合能力的培養(yǎng)。新課改下的初中物理教學與傳統(tǒng)的物理教學的不同之處就在于弱化了應試的重要程度，強化了對學生的技能訓練、科學素養(yǎng)等多種能力的培養(yǎng)。教學的主體要由教師轉(zhuǎn)化為學生，教學的目的要從幫助學生提高分數(shù)轉(zhuǎn)化為幫助學生全面發(fā)展、終身受益。簡而言之，兩者的本質(zhì)區(qū)別就在于教學目的的不同，傳統(tǒng)的物理教學更看重物理知識的傳授以及學生的接受程度，而新課改下的初中物理教學更側(cè)重于打破思維禁錮、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面，使學生能夠在基本的物理知識學習中培養(yǎng)出更多能力，促進學生全面發(fā)展。

二、新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路

（一）教師要改變教學思路，重視自身創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

新課改的教育目標之一就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而教師作為教學活動的開展者和組織者，初中物理教學中能否達到對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)的目的，關鍵就在于教師是否具備創(chuàng)新意識。因此，新課改下初中物理教學的創(chuàng)新思路最根本的就是要轉(zhuǎn)變教師的思想和觀念，教師必須要具備創(chuàng)新意識。教師要認識到新時代中創(chuàng)新意識的重要性，要認識到現(xiàn)代社會需要的人才類型就是創(chuàng)新型人才，結(jié)合時代特征轉(zhuǎn)變自身意識是創(chuàng)新物理教學思路的關鍵。

（二）做好物理知識與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合

物理是一門源自生活現(xiàn)象的學科，它與我們的生活休戚相關，因此，在新課改下的物理教學，不能僅限于課堂教學，要將初中物理教學與學生們的實際生活相聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)并探索有關于物理與生活間的重要聯(lián)系，通過學生對生活圈內(nèi)的事物進行觀察、進行記錄，將會讓學生了解物理世界所存在的秘密，這樣生活化的教學方式，可以有效拉近學生與物理學科之間的距離，更能夠激發(fā)學生的探索欲。在教學中，一方面教師要根據(jù)教材內(nèi)容與生活現(xiàn)象相結(jié)合，例如在學習慣性的時候，可以結(jié)合風扇在關掉電源后為什么還會轉(zhuǎn)一會兒等生活現(xiàn)象進行輔助教學，引導學生將物理知識與現(xiàn)實生活進行結(jié)合;另一方面，教師要鼓勵學生從日常生活中去發(fā)現(xiàn)物理問題，用反向思維的教學方式進一步加深學生對物理知識的理解。

（三）優(yōu)化教學方式，培訓學生學習自主意識

新課改下的初中物理教育目的還在于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和自主探究能力，在物理教學中，為了完成這一目的，不僅要轉(zhuǎn)變教學觀念還要轉(zhuǎn)變教學方式，結(jié)合現(xiàn)代化教學設備進行教學，豐富教學手段、營造課堂氛圍。例如借助多媒體設備將物理現(xiàn)象更直觀、更具體地展示給學生，能夠有效改善課堂枯燥的氛圍，對于培養(yǎng)學生物理學習興趣具有一定幫助。物理教學離不開實驗教學，在教學中，要鼓勵學生進行實驗，通過學生自己動手操作來完成實驗與理論知識的結(jié)合，這樣的教學方式，既能夠確保學生的課堂參與度，又能夠幫助學生提高對理論知識的理解，同時還能培養(yǎng)學生的動手能力、學習興趣，是激發(fā)學生自主學習意識的重要方式。

（四）重視探究性、實踐性教學活動的開展

初中物理雖然相對淺顯，但卻是為后續(xù)深入物理學習培養(yǎng)良好學習習慣、學習方式的重要階段，因此，在初中物理教學中必須要注重探究類、實踐類教學活動的開展。在實際的教學中，教師要根據(jù)實際教學內(nèi)容對教學活動進行設計，確保學生能夠在探究、實踐的過程中夯實物理知識的學習，能夠在這一過程中抓住課程的重點。另外，為確保探究性活動的有效性，教師必須要準確定位實踐、探索活動的主體角色，始終堅持學生為活動主體，教師只要發(fā)揮好引導、監(jiān)督的輔助作用即可，只有學生真正參與到實踐活動、探究活動中，才能讓物理教學達到預期的效果，學生的科學思維、創(chuàng)新能力才能在實踐過程、探究過程中得以有效培養(yǎng)和提升。

結(jié)語：

在新課改背景下進行初中物理教學， 老師需要改變傳統(tǒng)教學思維，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，注重對教學思維、教學方式的創(chuàng)新。通過開展實驗教學、探究活動、實踐活動等方式給予學生更多的發(fā)揮空間，尊重學生的主體地位，提高學生的參與度，這樣才能讓初中物理教學能夠滿足新課標的要求，才能讓初中物理教學更有效果、更有價值，才能幫助學生在物理學習中學到更多物理知識以外的東西，從而幫助學生實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)和提升。

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