康惠兵

摘要：語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否做到閱讀教學(xué)與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)實效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的一個重要組成部分，在語文教學(xué)的諸多活動中占有十分重要的地位。提高語文閱讀教學(xué)的效率，這是許多專家、學(xué)者和廣大教育工作者十分關(guān)注的問題。然而語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意：有表面熱鬧的“滿堂問”，有轟轟烈烈的“花架子”，有眼花繚亂的多媒體，有雞零狗碎的解析。長期以來，語文閱讀教學(xué)總是被理解成“學(xué)生讀”和“教師講”。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)理論認(rèn)為對于閱讀的理解就是讀者在自己的頭腦中準(zhǔn)確地再現(xiàn)作者的原意。這些都為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性打了折扣，其實有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、準(zhǔn)確深入解讀文本，優(yōu)化文本使用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！薄熬拍炅x務(wù)教育的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！苯庾x文本，要達(dá)到三種境界：一是正確的解讀，二是準(zhǔn)確的解讀，三是有創(chuàng)意的解讀。因此，教師在教學(xué)中一定要騰出足夠的時間讓學(xué)生接觸文本，通讀文本，切不可單獨地拎出某一句，某一段脫離整體的感悟，文章知識點的掌握與文本整體要有機(jī)結(jié)合。

（一）理清脈絡(luò)，精選練習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握。強(qiáng)調(diào)對課文的整體感悟，要從大處著眼，小處著手。在教學(xué)《軍神》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生們從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后三部分來探究劉伯承的堅強(qiáng)品質(zhì)。理清課文脈絡(luò)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中條理清楚。這里的“練習(xí)”主要是指學(xué)習(xí)課文后的練習(xí)。練習(xí)是鞏固知識、積極建構(gòu)的重要途徑，有效練習(xí)不是機(jī)械重復(fù)，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下的充滿智慧的練習(xí)。如教學(xué)《滴水穿石》一課后，我設(shè)計了這樣一組練習(xí)：1、分別找出張衡與爺爺、奶奶的對話，認(rèn)真地讀一讀。（基點練習(xí)）2、你認(rèn)為張衡是怎樣的一個人？為什么？（一階練習(xí)）3、你想對張衡說些什么？（二階練習(xí)）。這種練習(xí)形式體現(xiàn)了基礎(chǔ)性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，消除了差生對練習(xí)的畏難情緒，保護(hù)了優(yōu)生學(xué)習(xí)的積極性，無疑是符合孩子的心理的。彈性練習(xí)使不同層次的學(xué)生都得到充分發(fā)揮，獲得成功的快感。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

創(chuàng)設(shè)有價值的、有效的教學(xué)情境是教學(xué)改革的重要追求。有效的教學(xué)情境，可以為學(xué)生提供更有效更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)線索，可以制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握知識和技能，可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，使教學(xué)活動變得生動形象、富有情趣。

通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象，對幫助學(xué)生理解課文，體會課文意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，特別是對引導(dǎo)學(xué)生語言表達(dá)，積累規(guī)范語言，將起到重要作用。在這一過程中，要盡可能地使學(xué)生投入情境，引發(fā)主體感受，尊重學(xué)生的獨特感受。

（三）面向生活，活學(xué)活用

生活即語文，語文離不開生活。建立開放的語文學(xué)習(xí)新體系是語文新課程的重要理念?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程“總目標(biāo)”中提出“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文”，要實現(xiàn)有效地閱讀教學(xué)還要強(qiáng)化課內(nèi)外結(jié)合，拓寬語文學(xué)習(xí)和建構(gòu)的渠道，努力實現(xiàn)學(xué)“活語文”。因此，閱讀教學(xué)過程中要注重發(fā)散，把內(nèi)容相關(guān)的、結(jié)構(gòu)相似的、內(nèi)容相同而方法相異的面狀或球狀的閱讀資料，通過有效的組織，擴(kuò)展學(xué)生閱讀，拓寬建構(gòu)的渠道。回歸生命，回歸主體，回歸生活是語文新課程的重要理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達(dá)自我、溝通學(xué)生與世界交流的過程，讓學(xué)生在感受、體驗、交流中，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)建和提升。

二、根據(jù)教學(xué)實際，精心設(shè)計教學(xué)方法，提高閱讀效率

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法

1、抓住關(guān)鍵詞句設(shè)計教法。設(shè)計教法是幫助學(xué)生解決難點的十分有效的方法。這關(guān)鍵是要善于從課文中選準(zhǔn)切入點?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑孩僮プ∽钅鼙憩F(xiàn)文章中心意思的句子或段落去感受。②抓住含義深刻的句子或段落去感受。③抓住在全文結(jié)構(gòu)上起重要作用的句子或段落去感受。④抓住關(guān)鍵性詞語去感受。

2、設(shè)計有效問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。古語有云：學(xué)起于思，想源于疑。教育心理學(xué)家向我們揭示：學(xué)的思維過程是從問題開始的。在語文閱讀教學(xué)中，教師有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境，從而引起學(xué)生認(rèn)識興趣和認(rèn)識上的矛盾，形成探究的愿望，造成一種心理緊張，是激發(fā)學(xué)生自主、積極地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，進(jìn)行閱讀實踐的有效方法，可以說，有效的提問是學(xué)生主體性閱讀教學(xué)下教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個重要的外顯標(biāo)志。

3、開展有效的對話和討論。師生合作、生生合作是對話和交流的主要形式。低年級可以就需要理解的重點詞、句、段，中高年級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情;可以就多數(shù)學(xué)生都感興趣的問題以及大家提出的“疑”或“惑”，展開對話和討論?？梢允菍﹂喿x材料的特別喜愛，特別受感動或特別受啟發(fā)的內(nèi)容提出;可以是就自己認(rèn)為重要的詞、句、段或主要的問題發(fā)表的見解;也可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價或?qū)φn文的補(bǔ)充、修正，這樣教師才有要求可提，學(xué)生才有內(nèi)容可學(xué)。需要指出的是，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以進(jìn)行討論交流，甚至爭論。但教師一定要加強(qiáng)調(diào)控、引導(dǎo)，一定要使學(xué)生學(xué)有所得，而且逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）了解學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)方法

小學(xué)語文閱讀講究的是因材施教。小學(xué)低年級的學(xué)生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學(xué)中，畫畫寫寫，模仿表演。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。例如：在教《詠柳》一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。