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        小學班主任的管理藝術(shù)探析

        2019-09-10 07:22:44何康志
        青年生活 2019年25期
        關(guān)鍵詞:管理藝術(shù)小學班主任班級管理

        何康志

        摘要:班級管理是一門神奇且變幻莫測的藝術(shù),它是一首樂曲,倘若班主任譜的成功,學生自然而然會獲得享受。本文著重探討小學班主任班級管理藝術(shù)工作的發(fā)展,從多方面探析科學班級管理、有效班級管理途徑。

        關(guān)鍵詞:小學班主任 班級管理 管理藝術(shù)

        班集體是學生學習的重要場所、成長的發(fā)展舞臺,也是初始化的社會群體。搞好班集體建設,既能夠在良好班風、班紀中培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力,也能夠在培養(yǎng)學生社會責任觀、團結(jié)感等能力中促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。那么如何進行有效的班級日常管理呢?逼著認為該管理藝術(shù)表現(xiàn)在以下五個方面:

        一、親近學生、展示自我,樹立良好榜樣

        “誰愛孩子,孩子就會愛他”。愛是班主任開展班級管理的第一要義,有愛,班級才會溫暖;有愛,師生才會融洽。尤其是針對小學學生而言,他們剛剛離開幼兒教育階段,邁向一個嶄新的新生活,恐懼心理、畏難心理嚴重。班主任必須把握孩子這一特點,用愛化解孩子的心理防線,讓孩子能夠在親近教師中走近班級,進而適應小學生活、期盼小學生活。

        為確保班主任的班級管理工作能夠貼合學生實際,班主任必須在觀察、溝通中深入了解每一位學生的性格、家庭情況,以確保當學生出現(xiàn)問題時給予最及時、最準確的指導。班主任可建立“學生檔案”,將學生的情況記錄在案,及時更新檔案,做好管理資源儲備。

        同時小學階段的學生具有強烈的向師性,班主任也要發(fā)揮自身的榜樣示范作用,做好學生的“領(lǐng)頭人”。在日常生活中約束自己的一言一行、一舉一動,成為學生的學習對象,這也教師的威信無形樹立,學生也會在榜樣的引領(lǐng)下更全面的成長。

        二、合適放權(quán)、以生為本,培養(yǎng)班級干部

        學生在班級中的角色豐富,不僅僅是班級的組成人員、班級活動的參與者,也是班級活動的管理者。要想提高班級管理的有效性,班主任就要調(diào)動起強大的學生群體參與管理工作,讓學生們成為班主任得“得力助手”,班主任的管理工作難度自然會下降,管理效率自然而然有效提升。

        俗話說“千里馬常有,而伯樂不常用”。每一位學生作為一個特殊的個體,他們都有自身的優(yōu)勢,有的學生能說會道、有的學生則踏實肯干。班主任要發(fā)現(xiàn)每一位學生的獨特之處,調(diào)動學生的積極性,適當放權(quán)給學生,讓學生自主參與到班級管理工作中來。實行責任制,這也每一位學生的班級榮譽感會大大提升,自我約束、自我管理能力也會大大提高。

        如筆者在本班建立了固定班干部,包括勞動委員、紀律委員、衛(wèi)生委員等,允許學生們競選,一學期一更換。同時筆者還建立了流動辦干部,要求每一位學生在每一天輪換“流動班長”,且要求學生記錄班長日記,并進行展示。這也每位學生都參與到了班級管理工作中來,且能夠認識到班級工作的不易,班級管理工作也能夠在學生的參與和配合下有效開展。

        三、常規(guī)訓練、習慣培養(yǎng),滲透德育教育

        學生的學習習慣對學生的個人成長和學習而言有著重要影響作用,小學階段是學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期,班主任必須把握這一關(guān)鍵時期,在常規(guī)訓練的日常活動中培養(yǎng)學生的良好行為習慣,從點滴抓起,由點到面,全面開展。且班主任要認識德育教育在班級工作中的重要性,要積極迎合教育改革要求在班級管理中落實德育教育工作,實現(xiàn)對學生思想、價值觀的有效培養(yǎng)。這就要求班主任要找準德育教育與班級管理的契合點,通過多種方式深化班級管理。

        在日常的生活和學習中,我會要求學生嚴格遵守學生手記,無論從穿衣還是言行上都會對學生進行強烈的約束。且我也會定期開展德育教育工作,培養(yǎng)學生的正確思想觀念。也會和學生一起參與課間操等日常班級活動,為求深入學生日常學習生活中培養(yǎng)學生的良好行為習慣。

        再如我會開展豐富多彩的班級活動,如義務勞動、我愛國家演講比賽等等,這些活動不僅給學生表現(xiàn)自我、豐富自我的機會,也讓班級變得充實起來,既達到了德育教育的要求,又實現(xiàn)對學生日常行為習慣的有效培養(yǎng)。

        四、聯(lián)動家庭、聯(lián)系家長,推進家校合作

        家長是小學班主任開展班級管理的“后備軍”,家長作為另一個教育主體,對孩子的個性發(fā)展有著重要影響作用。因此小學班主任必須認識到家長在班級管理中的獨特價值,通過密切的溝通與交流,和家長形成“雙向合力”,讓家長積極參與到班級管理工作中來,支持班主任工作、認可班主任工作、配合班主任工作。

        班主任也要建立家長學校聯(lián)動平臺,通過網(wǎng)絡及時反饋學生的日常情況,確保和家長的密切合作,進而提高班級管理的有效性。

        五、結(jié)束語

        雖然班主任的工作是平凡的,但它亦是偉大的。每一位班級工作者都應平平凡凡做事,樹立偉大信念,這也才能夠確保小學班主任班級管理成為藝術(shù),才能夠在有效的班級管理中促進每一位學生健康、陽光、積極、全面的成長。

        參考文獻:

        [1]張琳琳.試論小學班主任管理的語言藝術(shù)[J].學周刊.2018(01)

        [2]孫海霞.小學班主任管理工作中溝通藝術(shù)的體現(xiàn)[J].學周刊.2018(04)

        [3]董桂玲.淺談小學班主任班級管理藝術(shù)[J].學周刊.2018(10)

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