李常巍

摘 要：在初中的三年學(xué)習(xí)生活中，由學(xué)習(xí)合作和人際合作兩大社會(huì)活動(dòng)組成。而人際合作部分，對(duì)學(xué)生今后步入高中、步入大學(xué)、步入社會(huì)有更大的影響。下面，本人就多年的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從“結(jié)合文化教學(xué)”“小組合作教學(xué)”“課外實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)方面，對(duì)改善班級(jí)人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)角度進(jìn)行教學(xué)管理探究。

關(guān)鍵詞：班級(jí)人際關(guān)系;初中教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

人際關(guān)系是組成一個(gè)人一生中的重要因素，對(duì)于初中三年的學(xué)習(xí)生活而言，更是重要。只有建立了良好的人際交往關(guān)系，才能夠保證初中學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。但就實(shí)際情況來(lái)看，很多的初中生并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問題，廣大初中班主任有必要認(rèn)真思考，初中班主任們要認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，以把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有積極作用的人才為己任。故本人在此，進(jìn)行下面的探討。

一、結(jié)合文化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

由于初中學(xué)生面臨著人生的第一個(gè)重要的關(guān)卡——中考，再加上初中學(xué)校對(duì)于升學(xué)率的硬性要求，造成了廣大初中教師教學(xué)上面的應(yīng)試教育。班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者，應(yīng)該重新按照新課改的教學(xué)要求進(jìn)行重新規(guī)劃，要與各科教師積極溝通，讓他們結(jié)合學(xué)科文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，班主任假如是英語(yǔ)專業(yè)課的教師，那么班主任在平時(shí)的教學(xué)中，就可以結(jié)合英語(yǔ)的文化背景進(jìn)行教學(xué)。從廣大初中生對(duì)英語(yǔ)的反應(yīng)來(lái)看，不少初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠熱情和有興趣。有些教師不理睬學(xué)生的心理現(xiàn)實(shí)，反而一意孤行，繼續(xù)貫徹中考制度下的應(yīng)試教育。久而久之，學(xué)生之間的人際關(guān)系也會(huì)變得疏遠(yuǎn)。教師應(yīng)該用英語(yǔ)文化背景進(jìn)行教學(xué)，告訴學(xué)生教授這些英語(yǔ)知識(shí)，不僅僅是為了中考，更重要的是為了中國(guó)的富強(qiáng)，這樣才能夠有效地提高班級(jí)的凝聚力，改善學(xué)生們之間的人際交往關(guān)系。這樣結(jié)合文化背景教學(xué)，學(xué)生之間的自然會(huì)充滿團(tuán)結(jié)感，又怎么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極心理呢？

二、小組合作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在我國(guó)新課改的大背景下，初中的課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以學(xué)生為主體的角度入手。班主任可以和各科的教師積極的溝通，呼吁各科教師采取新興的教學(xué)方法，幫助各科教師落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，幫助他們貫徹落實(shí)素質(zhì)教育。只有以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，才能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探索創(chuàng)新精神，才能夠在一定程度上，為我國(guó)的富強(qiáng)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

例如，班主任可以倡導(dǎo)各科教師采用小組合作教學(xué)的教學(xué)模式。教師可以將班級(jí)劃分成幾個(gè)小組，“A組”“B組”“C組”等組，在每個(gè)小組內(nèi)設(shè)置一個(gè)小組長(zhǎng)，方便和教師及時(shí)進(jìn)行溝通。然后教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就可以給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)作業(yè)上交給小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一匯報(bào)給教師。在課上教授環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分配各各個(gè)小組，讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論，然后進(jìn)行分享。對(duì)于課下作業(yè)環(huán)節(jié)，教師無(wú)法有效地監(jiān)督學(xué)生，對(duì)于小組長(zhǎng)來(lái)說也不方便檢查，故這部分可以不采用小組合作學(xué)習(xí)方式，在作業(yè)完成后的第二天才能夠讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上充分討論自己不會(huì)的題目，然后順利完成自主學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交往互動(dòng)，久而久之，就算有一些學(xué)生的人際交往方面比較薄弱，但是在小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)模式下，都會(huì)逐漸改善，獲得提高的。

三、課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

班主任在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，還需要組建一些課外實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生從書本，考試的循環(huán)中解放出來(lái)。要讓學(xué)生意識(shí)到，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是和生活實(shí)際息息相關(guān)的，是能夠在生活實(shí)踐中應(yīng)用。通過這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以有效地構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍。

例如，班主任可以和化學(xué)教師組織一場(chǎng)課外實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)于城市土壤酸堿度的實(shí)踐活動(dòng)。土壤的酸堿度對(duì)于初中化學(xué)課本來(lái)說，并不屬于教學(xué)大綱的范疇。但是在這個(gè)實(shí)踐中卻可以用到相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和專業(yè)的技能，像是酸堿度的檢測(cè)方式、土壤的采集取樣、土壤酸堿度的成因、如何平衡土壤中的酸堿度，這些問題可以成為一個(gè)個(gè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用自己儲(chǔ)備的化學(xué)知識(shí)和技能，成功地提高化學(xué)學(xué)科的水平，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題能力。對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題，學(xué)生需要查找相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，這又可以鍛煉學(xué)生檢索化學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力，而上述提到的能力，都是新時(shí)代優(yōu)秀青年必備的技能。

綜上所述，班主任作為一班之主，要在平時(shí)的教學(xué)管理中起到引導(dǎo)的作用，要充分意識(shí)到人際關(guān)系的重要性。具體來(lái)說，班主任可以和各科教師積極互動(dòng)，讓他們采用學(xué)科背景知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，采用小組合作教學(xué)模式，進(jìn)一步改善學(xué)生之間的人際關(guān)系，還要積極展開課外實(shí)踐互動(dòng)，讓學(xué)生之間的合作精神得到充分的發(fā)揮，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

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