全翠梅

摘要：信息技術(shù)是二十一世紀(jì)最偉大的技術(shù)之一，并且也是當(dāng)今應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)。在社會與科技飛速發(fā)展的今天，必須要全面的掌握信息技術(shù)，才能夠避免被時代所淘汰，這同樣也適用于教育行業(yè)。在當(dāng)下的初中英語閱讀教學(xué)之中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀無法提起足夠的學(xué)習(xí)興趣，影響著初中英語教學(xué)的質(zhì)量以及效率，在這種情況下，必須要將信息技術(shù)，與初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行良好的融合，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的先進(jìn)性作用，幫助教師高效的完成英語閱讀教學(xué)工作。本文就信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)融合的作用進(jìn)行了介紹，并且對如何正確的應(yīng)用信息技術(shù)，提出了筆者自己的想法，旨在推動信息技術(shù)在初中英語閱讀教學(xué)之中的應(yīng)用，更好的幫助學(xué)生提高英語成績，掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);閱讀教學(xué);研究策略

信息技術(shù)的飛速發(fā)展將教育領(lǐng)域帶入到一個全新的格局中，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介的數(shù)字化教學(xué)工具將英語教育推進(jìn)了信息時代，且因其具備操作便捷、傳播性強(qiáng)、易于儲存的優(yōu)勢受到廣大教師的青睞，于是信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也切實為實現(xiàn)英語教育改革提供了突破口。在這種形勢下，初中英語教師可將信息技術(shù)帶入閱讀教學(xué)中，將原本枯燥且抽象的英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^可視的立體形象，從而在充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上使教學(xué)效率與質(zhì)量得到實質(zhì)性提升。

一、借助信息技術(shù)，結(jié)合聽力與閱讀教學(xué)

英語閱讀并不是一個孤立的模塊。信息技術(shù)就可以把聽力教學(xué)和閱讀教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀更加靈活多樣。具體來說，教師在閱讀教學(xué)過程中可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助作用，把單純的閱讀知識與聽力知識相結(jié)合，通過生動形象的多媒體信息技術(shù)，使整個課堂氛圍就會變得更加活躍。通過多媒體教學(xué)技術(shù)，教師可以盡速的把學(xué)生的注意力集中與精力學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也在一定程度上能夠提高學(xué)生聽音辨音以及語言的表達(dá)能力，使學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)對文章有更深的理解。在具體的情境教學(xué)過程中，教師可以通過給學(xué)生播放一些與閱讀材料內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)性的視頻或圖片，讓學(xué)生在聽和看的過程中進(jìn)行認(rèn)真的觀察與思考，擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過于單一與枯燥的問題。同時，教師在課下時間還可以為學(xué)生推薦一些較好的英語歌曲和英語廣播電臺，讓學(xué)生能夠在潛移默化的過程中提高學(xué)生的英語語感。

二、閱讀拓展，豐富視野

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)更具資源豐富的特性，這對提高英語教學(xué)的拓展性提供了契機(jī)?？v觀教學(xué)實踐，大部分英語教師為了提高教學(xué)效率，僅把閱讀教學(xué)作為展開知識點(diǎn)教學(xué)的媒介，學(xué)生在閱讀教材中的英語課文時也習(xí)慣于把學(xué)習(xí)思維局限在利用知識解題上，致使他們在過于學(xué)術(shù)化的閱讀內(nèi)容中難以掌握正確的閱讀技巧。針對這一現(xiàn)狀，教師可借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀拓展，即結(jié)合教材內(nèi)容與所學(xué)知識，讓學(xué)生閱讀一些課本之外的新穎文章，如此不僅能使他們獲得多元化的閱讀體驗，還能讓其從中積累更多課外英語知識與寫作素材。

例如：在學(xué)習(xí)“How do you make a banana milk shake？”這課中“Thanksgiving in the United States”這篇文章時，筆者在講授完課文后讓學(xué)生閱讀了一篇講述西方萬圣節(jié)節(jié)日起源、節(jié)日活動與節(jié)日飲食的英語文章，且文章中重點(diǎn)描述了萬圣節(jié)南瓜派的做法。學(xué)生通過閱讀不僅能了解到西方節(jié)日文化特性，還能根據(jù)文章內(nèi)容回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并積累了“pumpkin”“cake flour”“unsalted butter”“cinnamon”等更多課外詞匯。這種能夠豐富學(xué)生閱讀視野的拓展性閱讀教學(xué)切實對提高學(xué)生的英語閱讀能力與書面表達(dá)水平起到極大的促進(jìn)作用。

三、優(yōu)化閱讀材料

學(xué)生在傳統(tǒng)的初中英語閱讀時，以教材、復(fù)習(xí)資料、試卷這三樣的閱讀材料為主。學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，經(jīng)常感覺枯燥無味，題型比較單一。教師在進(jìn)行授課時，一般采用的方法為，給出一篇閱讀材料讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在一定時間內(nèi)閱讀完畢，然后將試題完成。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法存在一定的弊端，學(xué)生對閱讀容易失去興趣，沒有主觀上進(jìn)行學(xué)習(xí)的渴望，難以提高學(xué)習(xí)成績。針對這一點(diǎn)，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用多媒體技術(shù)的方式對閱讀的材料進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容、符合時代特征的內(nèi)容通過信息技術(shù)來進(jìn)行展示。在選擇閱讀材料時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行選擇，除教科書上的閱讀內(nèi)容外，可在網(wǎng)絡(luò)上尋找符合教學(xué)需要的閱讀材料對課本進(jìn)行補(bǔ)充，自行編寫，編寫閱讀材料的內(nèi)容要健康向上并且符合教學(xué)的要求。教師將這些內(nèi)容通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，通過圖片與文字更加形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

教師在進(jìn)行英語教學(xué)閱讀時，往往會覺得教得非常累，學(xué)生也覺得很不輕松，造成這樣的原因是課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生不感興趣，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望。因此初中英語教師在授課時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，將信息技術(shù)與英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂活躍起來。例如：英語教師可利用多媒體播放相關(guān)的視頻和歷史片段讓學(xué)生對于閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解。優(yōu)美的音樂，生動形象的畫面，可讓學(xué)生充滿興趣，使枯燥無味的知識變得生活形象，讓課堂“活”起來，再讓學(xué)生進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)和思考，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率，打造高效課堂。

四、總結(jié)

總之，在初中英語教學(xué)課堂，學(xué)生閱讀能力提高過程需要引入信息化技術(shù)，信息技術(shù)提高了科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也促使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣，這對學(xué)生英語閱讀習(xí)慣養(yǎng)成有著重要助力作用，為此，相關(guān)教師要提高認(rèn)識，要不斷加強(qiáng)專業(yè)能力，從而才能借助有效的信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。

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