秦婭

摘要：素質(zhì)教育是當(dāng)前新課程改革的重要方向，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，應(yīng)該在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。本文主要從教師提升完善自身綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)滲透初中數(shù)學(xué)思想方法、結(jié)合數(shù)學(xué)文化滲透思想教育等方面，探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;綜合素質(zhì);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)文化

初中階段作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，具有承上啟下的重要作用，聯(lián)系著小學(xué)教育與高中教育，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別是在新課改的背景下，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等已經(jīng)成為重要的教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的理念和課程內(nèi)容，深入運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和邏輯思維能力，幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教師提升完善自身綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)思想觀念中講“教不學(xué)師之惰”，現(xiàn)代教育研究也表明教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言起到主導(dǎo)作用，教師的思想觀念、行為習(xí)慣、思維方式等會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，不同的教師能夠塑造出不同類型的學(xué)生。特別是在進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，教師自身的綜合素質(zhì)顯得尤為重要，綜合素質(zhì)包括思想意識(shí)、行為習(xí)慣、教學(xué)工作的態(tài)度、輔導(dǎo)學(xué)生耐心程度、盡職盡責(zé)程度等，只有教師不斷提升和完善自身的綜合素質(zhì)才能讓更多的學(xué)生信服，受到學(xué)生的敬重，在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行素質(zhì)教育。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求不斷提升自身的綜合素質(zhì)，完善自身的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高科研能力，從而更為熟練地把握教材，設(shè)計(jì)出更為合理的教學(xué)目標(biāo)和教材策略。通過(guò)這些方式，能夠?yàn)楦眠M(jìn)行素質(zhì)教育做好鋪墊[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

在素質(zhì)教育的理念中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容是指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，在日積月累的自主學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在教師的指導(dǎo)下形成自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師可以根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念與實(shí)際教學(xué)情況，借助多媒體和微視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)合理的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂環(huán)境、提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究等方式，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得更完善的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[2]。在此過(guò)程中，還能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)和提升學(xué)生信息檢索能力、時(shí)間管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)互助能力，有利于學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，在華師大版初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”相關(guān)教學(xué)中，教師可以先利用多媒體和微視頻等展示生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，以此引入旋轉(zhuǎn)圖形的知識(shí)概念，更好地導(dǎo)入本課教學(xué);其次要讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式自主探究有關(guān)旋轉(zhuǎn)的基本定義，讓學(xué)生更好地掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)中對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段、旋轉(zhuǎn)角度與旋轉(zhuǎn)中心等，在此過(guò)程中要讓學(xué)生掌握決定旋轉(zhuǎn)變換的是旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)角度;最后教師可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)各小組學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，并引入相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行解答。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先在多媒體展示幾個(gè)生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如轉(zhuǎn)動(dòng)的大風(fēng)車、摩天輪、風(fēng)扇、鐘表等，然后讓學(xué)生思考：這些現(xiàn)象都有怎樣的共同特征？他們是圍繞什么轉(zhuǎn)動(dòng)的？接著可以展示單擺的動(dòng)畫，以此講解“旋轉(zhuǎn)中心”的概念，再讓學(xué)生探究其他的概念。教師通過(guò)深入運(yùn)用這種教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，更好地滲透素質(zhì)教育。

三、加強(qiáng)滲透初中數(shù)學(xué)思想方法

在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中，教師還應(yīng)該充分滲透數(shù)學(xué)思想方法，以此幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)抽象思維和數(shù)學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，做到舉一反三、融會(huì)貫通。初中數(shù)學(xué)思想方法包含化歸、數(shù)形結(jié)合、分類討論、數(shù)學(xué)建模、抽象概括等諸多內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中滲透相關(guān)數(shù)學(xué)思想方法，以此幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法。比如，教師在數(shù)學(xué)建模思想的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生掌握幾種常見(jiàn)的數(shù)學(xué)模型，有函數(shù)模型、方程模型、幾何模型、不等式模式、三角證明模型、統(tǒng)計(jì)與概率模型等，通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型能夠促進(jìn)學(xué)生更好解決幾何圖形變化問(wèn)題、物體運(yùn)動(dòng)問(wèn)題等[3]。再比如，數(shù)形結(jié)合思想主要是數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，解決空間形式與數(shù)量關(guān)系等問(wèn)題，以此幫助學(xué)生更好理解抽象概念、分析圖形幾何問(wèn)題等。

例如，在華師大版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與表示”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)展示各種數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)表，然后讓他們以此繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，并根據(jù)這些圖表提出有關(guān)數(shù)據(jù)分析、發(fā)展趨勢(shì)的問(wèn)題，這種以“形”反映和分析數(shù)據(jù)分布和發(fā)展趨勢(shì)的形式，就是數(shù)形結(jié)合的很好應(yīng)用方式。比如，教師可以在日常教學(xué)中引入有關(guān)抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生繪制各種統(tǒng)計(jì)圖表完成相關(guān)問(wèn)題，還可以通過(guò)展示各式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中獲取各類數(shù)據(jù)，通過(guò)這樣數(shù)形結(jié)合的靈活運(yùn)用，能夠在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)文化滲透思想教育

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師還可以結(jié)合數(shù)學(xué)歷史和思想文化相關(guān)內(nèi)容，滲透思想教育，以此培養(yǎng)學(xué)生形成辯證思維、運(yùn)動(dòng)和變化思想、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)中國(guó)數(shù)學(xué)文化史、我國(guó)數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)名人奮斗故事等都可以引入進(jìn)來(lái)，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要進(jìn)行素質(zhì)教育，需要注意主要的教學(xué)方法，根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的理念，以期提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。教師應(yīng)該先提升和完善自身綜合素質(zhì)，并通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)滲透初中數(shù)學(xué)思想方法、結(jié)合數(shù)學(xué)文化滲透思想教育等方式，更好地滲透素質(zhì)教育，以此全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]郭婭文. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 納稅， 2017（17）：195.

[2]李靜. 談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法[J]. 中國(guó)校外教育（上旬刊）， 2017（9）.

[3]龍興文. 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2016（30）.