寇晶晶　陳麗華

摘要：隨著全球化的迅猛發(fā)展，世界各國在經(jīng)濟(jì)政治文化上的交流日益密切，作為國際通用的語言——英語，它的重要性是顯而易見的。因此，英語學(xué)習(xí)也被愈發(fā)重視。然而小學(xué)生因?yàn)樽陨碓~匯積累，語言表達(dá)等方面的限制性，很難能夠說出一口流利的英語;所以，這一情況使得教師使全英文授課變得異常困難。為解決這一難題，肢體語言在小學(xué)課堂的應(yīng)用便顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：TPR? 英語教學(xué)? 肢體語言

一、肢體語言概述

TPR（全稱：Total Physical response）， 即全身肢體反應(yīng)法， 是把語言和行為結(jié)合起來，用身體動作來教授外語的一種方法?；谶@種方法，肢體語言越來越廣泛地被運(yùn)用到小學(xué)英語課堂。肢體語言的在課堂中的適當(dāng)使用能夠幫助教師改變知識輸入的過于單一和乏味的現(xiàn)狀，從而給學(xué)生留下較為深刻的印象，最終激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的熱情和興趣。此外，肢體語言的運(yùn)用有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，幫助提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，進(jìn)而促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

二、肢體語言應(yīng)用的現(xiàn)狀

作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)階段的英語教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及地域本身的差異性，各地區(qū)師資力量懸殊，造成教育水平的參差不齊。有關(guān)肢體語言的應(yīng)用程度也各不相同。

在偏遠(yuǎn)落后，教育質(zhì)量較的地區(qū)，許多教師還沒有認(rèn)識到肢體語言的重要性，片面強(qiáng)調(diào)傳遞-接受式教學(xué)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在這種情況下，教師一昧地教，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，造成學(xué)生不敢參與課堂，不能開口說英語，從而產(chǎn)生了啞巴式的英語教學(xué)方式，我們應(yīng)當(dāng)引起注意。為改變這一現(xiàn)狀，解決英語英語教學(xué)中存在的問題，我們對基于TPR教學(xué)法下的肢體英語在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用做了相關(guān)研究和分析。

三、肢體語言應(yīng)用于英語教學(xué)的重要性

肢體語言是人們之間交流溝通的重要方法，人們往往傾向于用表情手勢、動作行為來表達(dá)他們的自身感覺和內(nèi)心情感。課堂教學(xué)包括教和學(xué)兩方面的內(nèi)容，是師生互動的一種模式活動。英語教學(xué)的成功要基于良好的課堂教學(xué)。受環(huán)境條件的制約，許多方法會受到限制，如：教師需要用教具來輔助教學(xué)，但教具的不完備使教師無法正常進(jìn)行教學(xué)活動。在這種情況下，肢體語言的使用便發(fā)揮了獨(dú)特的作用，它不受環(huán)境和外部條件影響，可以直接應(yīng)用于教學(xué)。肢體語言可以通過表情、行為、舉止、神態(tài)等來代替語言來表達(dá)教師意圖，引起學(xué)生注意。

英語作為第二外語，對小學(xué)生來說并不像母語那般熟悉親切，更多的是陌生感和好奇感。如果純粹地通過教師的說和讀來進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生大腦處于空白狀態(tài)，則無法把所學(xué)知識記在腦中，這對其以后英語的學(xué)習(xí)十分不利。

四、肢體語言應(yīng)于小學(xué)英語課堂的方法及效果

教師必須具備基本的教師素養(yǎng)，掌握必要的的教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識，能夠把教學(xué)規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)中。由此，要求教師要關(guān)注到每一位學(xué)生，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生熱情，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。在不同的階段，我們應(yīng)該合理運(yùn)用肢體語言。

1.課前運(yùn)用，吸引學(xué)生興趣

小學(xué)生初學(xué)英語，易產(chǎn)生畏難心理和排斥感，但他們已經(jīng)能夠模仿和學(xué)習(xí)。作為外來語，教師如果只是說和教，小學(xué)生會很快厭倦并失去興趣。若是教師在課前就能夠運(yùn)用肢體語言，創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，將學(xué)生帶入其中，就能夠引起學(xué)生的求知欲和探索精神。由于多數(shù)孩子喜愛小動物的天性，他們必然會對該堂課充滿好奇心，渴望參與，積極投入。

2.課中運(yùn)用，引起學(xué)生注意

在課堂中上，教師可以通過音調(diào)、音量、語速、語氣等，來引起學(xué)生注意。對于淺顯易懂的知識點(diǎn)，則可以加快語速迅速帶過。遇到一些疑問句，感嘆句時(shí)，則可以通過語氣來表現(xiàn)句型的特殊之處。同時(shí)，對于小學(xué)生自制力不強(qiáng)，容易開小差等特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)運(yùn)用肢體語言來提醒學(xué)生，引起學(xué)生注意。如眼神交流、面部表情、手勢動作、身體移動等都能很好的發(fā)揮作用。最后，教師要善于挖掘英語教學(xué)過程中的興趣點(diǎn)，講課時(shí)適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，給學(xué)生期待的眼神、親切的微笑、和藹的表情等都可以幫助學(xué)生緩解緊張，激發(fā)學(xué)生開口，引起學(xué)生注意。

肢體語言因其直觀性，具有感染力強(qiáng)，生動活潑的特點(diǎn)。通過手腦心口的共同運(yùn)用，單調(diào)的課堂會生動有趣，學(xué)習(xí)氛圍輕松愉悅，教學(xué)效果大大加強(qiáng)。

4.課后運(yùn)用，促進(jìn)師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是達(dá)到理想教學(xué)效果的重要影響因素之一。作為教師，我們要在重視教學(xué)的同時(shí)關(guān)注師生關(guān)系的和諧。這時(shí)，肢體語言的作用不僅體現(xiàn)在課堂英語教學(xué)中，還體現(xiàn)在課后師生相處中。肢體語言是增進(jìn)師生關(guān)系的重要途徑，對學(xué)生適時(shí)的關(guān)懷和必要的鼓勵都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生好感，從而對英語學(xué)習(xí)充滿熱情和信心。同時(shí)，在教育工作中，教師可以通過自己肢體語言的傳遞影響著學(xué)生，對小學(xué)生世界觀、人生觀的產(chǎn)生重大影響。對此，教師不僅需要在課堂上傳遞良好的肢體語言信息，還要在課外保持適當(dāng)肢體語言，這對教師隊(duì)伍形象的樹立十分重要。

五、結(jié)語

英語教學(xué)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為促進(jìn)英語教學(xué)的順利進(jìn)行，教師能否合理運(yùn)用肢體語言對教學(xué)效果的獲得作用重大。同時(shí)，教師肢體語言的使用可以吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生情緒，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，起到此處無聲勝有聲的作用。最后，肢體語言的運(yùn)用對師生關(guān)系起到促進(jìn)作用。一個(gè)相信的眼神，一個(gè)會心的微笑，一個(gè)豎起的大拇指……這些都會對小學(xué)生的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

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