邱建斌

摘 要：伴隨新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)體育課程的教學(xué)中，更多新穎的教育理念得到了應(yīng)用，也為體育學(xué)科的教學(xué)帶來了幅度較大的影響。所以，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)精準(zhǔn)把握學(xué)生的實(shí)況、創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)活動，同時(shí)開展多元評價(jià)，從而有效推進(jìn)體育課程的教育改革，積極優(yōu)化傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，在不斷改進(jìn)中，提升體育課程的效能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作;實(shí)戰(zhàn);評價(jià)

新時(shí)期萌發(fā)了許多新的教育理念，也對教師開展教學(xué)活動作出了更多更高的要求。但是，從現(xiàn)階段體育課堂的教學(xué)中能夠看出，仍然存在許多制約課堂效能提升的因素。如教師沒有考慮學(xué)生的實(shí)況開展合作活動，沒有通過實(shí)戰(zhàn)來深化學(xué)生的認(rèn)知，以及缺乏有效的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)等。而這讓體育教師也開始積極探索進(jìn)行體育運(yùn)動教學(xué)的方法，針對傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行改革，從而極大地促進(jìn)體育課堂教學(xué)效能的提升，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、提升教學(xué)效能，要合理合作化學(xué)習(xí)

在小學(xué)體育課程的知識講解中主要包含兩部分的內(nèi)容，一是理論性的知識，一是實(shí)踐類的活動等，與室外實(shí)踐活動中教師的示范相比，在室內(nèi)向?qū)W生講解理論性的內(nèi)容，教師常常利用合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在相互交流的過程中，提升對體育理論的理解。但是，在讓學(xué)生進(jìn)行合作討論的分組中，教師也應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生之間的差異性，從而結(jié)合學(xué)生之間的差別，進(jìn)行合理的分組。

例如，在讓學(xué)生進(jìn)行排球運(yùn)動的理論學(xué)習(xí)中開展合作活動，教師就可以結(jié)合學(xué)生之間的差異，進(jìn)行合理的組員安排。在課堂中，教師先按照優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，合理地將具備不同性格特征、不同排球運(yùn)動認(rèn)知基礎(chǔ)，以及不同體育運(yùn)動學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組合在一起，為后續(xù)活動的開展奠定基礎(chǔ)。隨后，教師向?qū)W生講解基本的排球理論內(nèi)容，并向?qū)W生設(shè)定有關(guān)排球文化和精神部分的合作任務(wù)。緊接著，教師組織學(xué)生按照分好的小組，進(jìn)行排球文化和精神的總結(jié)，使得學(xué)生在差異化水平的組員討論中，能夠不斷蓬發(fā)出新的思想，從而提升對排球文化和精神的認(rèn)知。

顯而易見，在開展體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師可以基于學(xué)生之間的能力差異，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的優(yōu)化，讓學(xué)生在有效的交流中，深化對體育理論的認(rèn)識，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、提升教學(xué)效能，要創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)

在小學(xué)階段開展體育學(xué)科教學(xué)的目的之一，也是為了讓學(xué)生增強(qiáng)參與實(shí)踐的能力，因此，在開展體育運(yùn)動的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引入實(shí)戰(zhàn)化的體育競賽，讓學(xué)生在競賽中實(shí)踐掌握的體育運(yùn)動技巧，從而深化自己的記憶，提升對這些運(yùn)動技巧的練習(xí)效果。同時(shí)，實(shí)戰(zhàn)化的體育競賽也可以讓學(xué)生感受到體育學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行籃球運(yùn)動的學(xué)習(xí)中，教師一方面要在課堂中借助多媒體，向?qū)W生展示和講解籃球運(yùn)動的意義、籃球運(yùn)動動作技巧規(guī)范，以及籃球運(yùn)動中投籃的注意事項(xiàng)等理論內(nèi)容，讓學(xué)生在多變的理論知識講解樣式中，提高對這些理論內(nèi)容的認(rèn)知效果。另一方面，教師要對學(xué)生講解籃球競賽的規(guī)則，讓學(xué)生以小組的形式參與到籃球競賽當(dāng)中，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)不同動作的實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)動的效果。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的練習(xí)過程進(jìn)行密切的關(guān)注，指出學(xué)生需要改進(jìn)的地方，使得學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠進(jìn)一步掌握籃球運(yùn)動中的動作標(biāo)準(zhǔn)。

不難看出，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動的認(rèn)知中，教師可以通過實(shí)戰(zhàn)活動的開展，促進(jìn)學(xué)生將掌握的體育動作技巧進(jìn)行實(shí)踐，從而提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。

三、提升教學(xué)效能，要實(shí)現(xiàn)多元化評價(jià)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育課程的教學(xué)中，普遍存在對評價(jià)活動的重視程度不夠的現(xiàn)象，并且一般采用單一主體評價(jià)的形式，而這種口頭式、單一性的評價(jià)形式，不能很好地調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的興致，也不能讓學(xué)生獲得相對客觀、綜合的評價(jià)意見，因此，為了改善這種情況，讓學(xué)生能夠真正地從評價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中得到養(yǎng)分，促進(jìn)自身的成長，教師可以通過多元化評價(jià)形式的創(chuàng)建，來提升體育課程的教學(xué)效能。

例如，在羽毛球運(yùn)動的動作教學(xué)后，教師就可以通過多元主體參與的評價(jià)形式，提升學(xué)生練習(xí)的效能。在教學(xué)后，教師先結(jié)合羽毛球動作的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)等，進(jìn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定。隨后，教師讓學(xué)生在小組當(dāng)中按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容進(jìn)行互評，使學(xué)生可以獲得來自同伴的期待性評價(jià)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從自身的專業(yè)性角度向?qū)W生進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生可以從教師的專業(yè)性意見中，明確進(jìn)行改進(jìn)的方向。

總而言之，在小學(xué)階段開展體育運(yùn)動的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在具體的活動實(shí)施過程中，建構(gòu)完整地開展體育運(yùn)動教學(xué)的體系，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地參與合作活動，合理地參與實(shí)戰(zhàn)演練，有效地參與評價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可實(shí)現(xiàn)體育能力的綜合提升，從而更加熱愛體育活動，在自主參與課堂活動中，逐步提升學(xué)習(xí)的效能。

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