寧海濤

摘 要：班主任教師作為德育工作的重要負(fù)責(zé)人，其在班級管理過程中滲透德育目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展。小學(xué)教育階段的學(xué)生在思想觀念和行為態(tài)度上還處于發(fā)展階段，容易受外界因素影響，就更加需要教師的引導(dǎo)。小學(xué)教育階段的學(xué)生自制能力較差，基于此，筆者將在文章中分析小學(xué)班主任工作中的德育管理策略，旨在為小學(xué)班主任工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;策略

引言：

德育教育是學(xué)校教育的重要部分，是人才培養(yǎng)的根本。良好的德育教育能夠保證人才培養(yǎng)的正確方向，促進學(xué)生的道德品質(zhì)提升和人格完善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長奠定重要基礎(chǔ)。對青少年學(xué)生進行思想教育、品德教育、政治教育、法紀(jì)教育、個性心理教育以及品德能力教育等，是德育教育的重要內(nèi)容。想要提升班主任工作中的德育管理水平，需要班主任不斷進行班主任德育工作途徑的研究。

一、樹立學(xué)生榜樣，順利推進德育教育

學(xué)生榜樣的作用發(fā)揮主要就是班干部榜樣，班干部是班級管理的助手，協(xié)助班主任教師維持班級紀(jì)律、組織班級活動，因此其在德育工作中的優(yōu)勢也是非常顯著的。要使班干部的作用得到充分的發(fā)揮，班主任就需要科學(xué)選拔、積極培養(yǎng)班干部，可以競爭上崗，提高班干部的整體能力。還可以推行班干部的輪換制度，使每一位學(xué)生都有機會擔(dān)任班干部[1]。要使得班干部在德育工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用，還需要班主任制定簡單的班干部執(zhí)行手冊，依據(jù)相關(guān)的規(guī)章制度開展班級管理工作，使得班級德育工作順利推進，并在德育工作中提高班干部的能力素質(zhì)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺創(chuàng)新德育工作，拓展德育空間

盡管互聯(lián)網(wǎng)為我們的德育工作帶來一定挑戰(zhàn)，但是不得不承認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)平臺在開展德育工作的過程中也是存在很大優(yōu)勢的，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，我們能夠獲得很多創(chuàng)新工作手段[1]。因此學(xué)校在開展德育工作的過程中，應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)德育平臺。比如，學(xué)校可以申請德育公眾號，利用微信平臺開展德育工作。在公眾號上，學(xué)?？梢园l(fā)布一些具有德育價值的文章或者新聞等，也可以將學(xué)校組織的德育主題活動進行播報，使家長對學(xué)校的德育工作有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，同時也能夠配合學(xué)校加強對子女的德育，使德育貫穿于生活中，滲透于每一個細(xì)節(jié)。此外，學(xué)校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與廣泛性來建立德育網(wǎng)站。一方面，在網(wǎng)站上多設(shè)置一些具有德育價值的資源。比如《中華德育故事》的動畫、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》的配圖及講解、學(xué)生所撰寫的德育主題征文等，同時加入一些德育網(wǎng)站的鏈接，使家長和學(xué)生能夠通過鏈接順利地查看其他德育網(wǎng)頁，得到德育熏陶。另一方面，鼓勵學(xué)生和家長在網(wǎng)上對本校的德育形式、內(nèi)容、目標(biāo)各抒己見。

三、創(chuàng)設(shè)德育教育的情景，優(yōu)化教育效果

在對小學(xué)生進行德育教育的時候，班主任如果只是口頭上給學(xué)生們講述一些大道理，不僅不能有效地對學(xué)生進行德育教育，還容易使學(xué)生對班主任產(chǎn)生反感心理。針對這種情況，小學(xué)班主任可以在開班會的時候，創(chuàng)設(shè)一些德育教育的情景，讓學(xué)生們通過角色扮演參與到情景表演中，讓學(xué)生們在表演的時候能夠充分地理解德育教育內(nèi)容的含義，提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平[2]。例如，在一次班會上，小學(xué)班主任讓學(xué)生扮演殘疾人，通過殘疾人的方式進行活動，學(xué)生們通過體驗切身地感受到了殘疾人的不容易，然后班主任再結(jié)合活動的內(nèi)容對學(xué)生們進行德育教育，使學(xué)生們能夠在平時的生活中不再嘲笑殘疾人，并且能夠向殘疾人伸出援手，提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。

四、激勵鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得自信

鼓勵激勵是人獲得自信的源泉，同樣，對小學(xué)生進行鼓勵激勵會增強其自信心。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡受到別人的夸獎與贊美，是因為他們的自尊心較強，教師可以抓住這一特點運用到德育教育中去。教師的鼓勵認(rèn)同不僅會讓學(xué)生獲得成就感，也會讓學(xué)生在受到鼓勵的時候?qū)蠋煯a(chǎn)生信任感，這樣會讓學(xué)生認(rèn)同老師的想法，去主動學(xué)習(xí)和進步，甚至在班級上會幫助老師帶動一部分學(xué)生學(xué)習(xí)，主

動承擔(dān)一些管理責(zé)任，比如督促他人學(xué)習(xí)等等[3]。大部分的學(xué)生為了得到老師的認(rèn)同和鼓勵，會主動地去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)，長久下來，學(xué)生的思想品德素質(zhì)自然而然地會得到提高。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中難免會出現(xiàn)錯誤，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，教師千萬不能采取直接批評，冷嘲熱諷或者當(dāng)眾批評，甚至于體罰的錯誤方法，這樣的不當(dāng)方法會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對老師感到失望厭煩，極大程度地打擊學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)當(dāng)主動去了解學(xué)生為什么會犯這樣的錯誤，是否遇到困難，當(dāng)了解完以后再與學(xué)生進行單獨的交流，采取合適的語言對學(xué)生進行引導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠通過引導(dǎo)自己認(rèn)識錯誤，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地去改正錯誤，這樣的方式在不打擊學(xué)生自信心自尊心的前提下，讓學(xué)生自己認(rèn)識到了錯誤，學(xué)生也會對老師產(chǎn)生感激的心理，在今后的生活中去規(guī)范自己的行為，不斷提高思想素質(zhì)。

結(jié)束語：

德育教育對于小學(xué)生的思想發(fā)展有著重要的作用，小學(xué)班主任作為班級的引路人對于小學(xué)生思想觀念的樹立也有著重要的作用。所以，在平時的教學(xué)中，小學(xué)班主任要將德育教育滲透到班級的管理中，使小學(xué)生樹立一個正確的人生價值觀，為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)[4]。小學(xué)是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的初級階段，也是關(guān)鍵階段，這一時期對學(xué)生實施德育是提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量和引導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的重要途徑之一。德育在小學(xué)班級管理工作中的滲透是一項具有長期性的工作，因此班主任教師要有耐心和信心，結(jié)合工作經(jīng)驗，不斷改進改進班級管理工作，提升德育滲透水平，為小學(xué)生的全面發(fā)展提供契機。

參考文獻：

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[2]戎丹萍，李立平.小學(xué)班主任班級管理的幾點體會[J].西部素質(zhì)教育.2017，12（07）：250-252，254-255.

[3]凌世華，王世江.“從眾心理”積極作用在小學(xué)班主任班級管理中的應(yīng)用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報.2016，11（06）：142-143，147-148.

[4]張華麗，張會器.小學(xué)班主任班級管理的幾點體會[J].西部素質(zhì)教育.2017，12（07）：251-252，254-255.