劉彩燕

摘 ?要：班集體是每位小學(xué)生成長過程中的重要組成部分之一，班集是小學(xué)生成長的搖籃。而班級凝聚力作為一種向心力、吸引力與親和力，是推進班風(fēng)建設(shè)的一種動力。班級凝聚力能夠從多個層面展現(xiàn)出一個班級的活力和生機。若小學(xué)班級擁有良好的凝聚力，學(xué)生的集體榮譽感和團體意識均能有效提高，有利于使小學(xué)生保持心情愉快，輕松地投入到學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生健康成長。在此基礎(chǔ)上，本文就怎樣提高小學(xué)班級凝聚力提出了一系列措施，主要包括強調(diào)整體，設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)，發(fā)揮班主任的自身魅力，使用科學(xué)的班干部管理方式以及開展多種形式的活動來提高小學(xué)班級凝聚力。

關(guān)鍵詞：凝聚力;班集體;小學(xué)

引言：

班級凝聚力主要指學(xué)生和教師對班級團體所產(chǎn)生的向心力[1]。通常情況下，班級的向心力不會自然產(chǎn)生，必須通過組織一系列班級活動來培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和團體歸屬感?？梢酝ㄟ^一同學(xué)習(xí)，一同活動等，讓小學(xué)生深刻體會“全班一體”的情感[2]。小學(xué)班主任可以通過運用多種方式，搞好班集體建設(shè)，這將對提高小學(xué)班級凝聚力起著十分重要的作用。在此基礎(chǔ)上，本文將積極探討與分析提高小學(xué)班級凝聚力的一系列措施。

一、強調(diào)整體，設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)

小學(xué)班級凝聚力不足的原因通常為小學(xué)生都想彰顯自己的個性，而無法認(rèn)識到在一個集體中，最重要的是將集體利益放在第一位。為了幫助小學(xué)生樹立整體意識與大局觀，小學(xué)班主任可以經(jīng)常和學(xué)生表達(dá)班級是一個整體，應(yīng)該團結(jié)友愛。在言語與行動之間將班級是一個整體的概念傳達(dá)給學(xué)生，并且設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)。小學(xué)班級有不同學(xué)習(xí)成績和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，因而不管是習(xí)慣目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)都應(yīng)有針對性，不能籠統(tǒng)模糊，假大空的目標(biāo)容易讓學(xué)生失去信心，從而找不到努力的方向。應(yīng)針對學(xué)生的不同特點，制定針對性的目標(biāo)。

二、發(fā)揮班主任的自身魅力，提高小學(xué)班級凝聚力

在小學(xué)班級內(nèi)營造家的氛圍，讓小學(xué)生將班集體當(dāng)作自己的家。班主任作為班集體的核心人物，是引導(dǎo)小學(xué)生健康成長的引路人。若小學(xué)生不愿意團結(jié)，班級將會成為一盤散沙。班主任需發(fā)揮自身的魅力，提高小學(xué)班級的凝聚力。同時班主任應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，認(rèn)識到自己責(zé)任的重大，努力提高自自身的思想境界。一位對學(xué)生一視同仁以及工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班主任更容易在學(xué)生中樹立威信，形成向心力，逐漸使小學(xué)班級形成有凝聚力的整體。

三、使用科學(xué)的班干部管理方式來提高小學(xué)班級凝聚力

使用科學(xué)的班干部管理方式，對于提高小學(xué)班級凝聚力具有十分重要的作用。小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)心觀察小學(xué)班級的學(xué)生，將學(xué)生中熱愛集體、品學(xué)兼優(yōu)、組織能力強的小學(xué)生組成班委會。小學(xué)生班級干部的培養(yǎng)應(yīng)在任用中進行，在日常班級管理過程中需對班干部嚴(yán)格要求，要求班干部在各方面均能起到模范帶頭作用。同時小學(xué)班主任還應(yīng)耐心指導(dǎo)班干部的工作，組織班干部定期召開班干部會議，對班干部的工作及時評點，表揚做得好的地方，對于不足的地方，引導(dǎo)班干部及時改正，使其在班級管理中能夠擰成一股繩，共同把班級建設(shè)好。

四、開展多種形式的活動來提高小學(xué)班級凝聚力

如果想要提高小學(xué)班級凝聚力，還需要組織必要的有特色的活動，讓小學(xué)生充分享受活動帶來的樂趣，讓小學(xué)生能夠感受到集體的溫暖，從而提高小學(xué)班級的凝聚力。使學(xué)生在合作中，增強集體榮譽感，提高團體合作意識。同時增強學(xué)生的活動參與意識，進一步提高班級的凝聚力。小學(xué)班級的活動形式主要包括教學(xué)活動、教育活動以及文化活動等，活動開展時需制定整體的活動規(guī)劃。需針對小學(xué)生的不同特點，精心規(guī)劃和安排活動。

五、結(jié)束語

班級凝聚力作為一種向心力、吸引力與親和力，是推進班風(fēng)建設(shè)的一種動力[3]。本文就怎樣提高小學(xué)班級凝聚力提出了一系列措施，小學(xué)班主任可以經(jīng)常和學(xué)生表達(dá)班級是一個整體，應(yīng)該團結(jié)友愛。在言語與行動之間將班級是一個整體的概念傳達(dá)給學(xué)生，并且設(shè)立統(tǒng)一的目標(biāo)。班主任需發(fā)揮自身的魅力，提高小學(xué)班級的凝聚力。小學(xué)班主任應(yīng)細(xì)心觀察小學(xué)班級的學(xué)生，將學(xué)生中熱愛集體、品學(xué)兼優(yōu)、組織能力強的小學(xué)生組成班委會[4]。組織必要的有特色的活動，讓小學(xué)生充分享受活動帶來的樂趣，能夠感受到集體的溫暖，從而提高小學(xué)班級的凝聚力。小學(xué)班主任可以通過運用多種方式，搞好班集體建設(shè)，這將對提高小學(xué)班級凝聚力起著十分重要的作用[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧過房.袁海紅. 從心出發(fā)，走向集體——淺談以借用英語繪本的心理健康教育課為切入點，促班級凝聚力的提升[J]. 新課程（上），2017，22（13）：80-80.

[2]閆帥，李宗原，趙玉鵬. 關(guān)于班級凝聚力及其影響因素的研究[J]. 當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017，14（10）：175-175.

[3]劉艷娜，肖義峰，李代程. 建設(shè)班級文化 提升班級凝聚力——班主任工作經(jīng)歷的淺薄體會[J]. 學(xué)苑教育，2017，36（21）：14-15.

[4]李軍珂，張梅. 談如何通過班級活動，促進班級凝聚力建設(shè)——班級課外活動反思[J]. 教育現(xiàn)代化，2018，5（32）：370-371.

[5]王須，李光超，金瑄. 小學(xué)班主任如何培養(yǎng)班級凝聚力[J]. 中國校外教育旬刊，2017，23（5）：193-193.