王占壽

【摘要】 ?在高中數(shù)學教學中，我們應踐行新課改精神，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，采用因材施教的學習方法，將課改落到實處。

【關鍵詞】 ?有效性 創(chuàng)新 因材施教 評價

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-034-01

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

習近平指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”同時還指出：“人是科技創(chuàng)新最關鍵的因素，創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才;創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動?！薄笆濉睍r期，我們要在創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)人才，培育人才，凝聚人才，為全面建成小康社會和實現(xiàn)中國夢提供強大的人才支撐。而《普通高中數(shù)學課程標準》也將高中數(shù)學學科性質作了以下規(guī)定：數(shù)學教育幫助學生掌握現(xiàn)代生活和進一步學習所必需的數(shù)學知識、技能、思想與方法;提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，引導學生會用數(shù)學眼光觀察世界，會用數(shù)學思維思考世界，會用數(shù)學語言表達世界;促進學生思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，探尋事物變化規(guī)律，增強學生社會責任感;在學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀等方面發(fā)揮獨特作用。因此，在高中數(shù)學教學過程中我們要更新觀念、改變落后的教育教學方式，畢竟傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學忽略了數(shù)學思維以及數(shù)學能力的培養(yǎng)。結果導致學生自主學習意識較弱，自主思考以及自主探究能力不足，在數(shù)學學習方面的創(chuàng)新意識不強，對老師的課堂教學依賴性較強，存在“被教師牽著走”的惰性學習心理。新課改下要加強對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是對《普通高中數(shù)學課程標準》的有效踐行。在課堂教學中，我要遇到探究新知問題就要給學生時間，讓他們在小組中合作學習，小組探究中每人都能發(fā)表自己的見解，雖然答案不一致，但是我們要允許學生的探究分析問題的觀點存在，要同意學生保留自己的觀點。我國古代傳統(tǒng)教育理念強調的“舉一反三”，實際上就是對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要指引。因此，從這個角度來看，在高中數(shù)學教學之中，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更是對我國傳統(tǒng)教育理念的推陳出新。

二、注重因材施教

因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原則，在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質，教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性的教學，發(fā)揮學生的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發(fā)展。最早因材施教這一教學法在春秋時期孔子教學時就已采用，雖然已隔幾千年，但是這種方法并未過時。即使在我們今天的新課改下，這一方法同樣適用。一個正常的班級都存在優(yōu)、中、差學生。在教學中，優(yōu)生不必要我們老師花多少時間去照顧，他們成績也會在班級、年級靠前，真正需要我們照顧的學習是中、差生，中等生的成績還有上升的空間，需要教師再督促一把;差等學生往往是那些調皮搗蛋、不學無術的學生、上課注意力不集中，如果我們老師能引導好，還有改變的余地，否則就會成為問題學生。課堂上我們在提問的時候一旦問題較難就留給優(yōu)生回答，一般的就留給中等生回答，特別簡單的就留給差生回答，這樣顯得有層次，而且每個層次的學生都照顧到了。每次提問，只要回答正確的學生我都要鼓勵表揚，讓其在“成功”中獲得喜悅。谷田雅春曾說：“要培養(yǎng)好孩子，首先要表揚，肯定孩子的優(yōu)點?！奔词够卮疱e了，我們老師也要鼓勵，而不是一味地譴責、羞辱、諷刺、挖苦，這樣只能給孩子帶來傷害，讓其厭煩數(shù)學，直至不學數(shù)學而放棄數(shù)學。之所以我們在教學的時候心目中要劃分三類學生，畢竟在三類學生中，優(yōu)生在數(shù)學的學習上有技巧、有方法，比較簡單的問題已能自己解決，我們老師所起的作用就是引導學生進一步提高;中等生可能有一定的技巧和方法，在數(shù)學的學習上還需要老師進一步指導;差生基本上是沒有什么好的學習方法，有的甚至對數(shù)學一竅不通的，需要教師下功夫去著力解決的一部分學生。還比如在布置練習題的時候也同樣要做到因材施教，題的難度要與學生學業(yè)水平相吻合，優(yōu)生可以布置具有一定挑戰(zhàn)性的題目，使這部分學生跳一跳能夠得著，以發(fā)揮他們的優(yōu)勢;中等生能夠解決課本上的習題就可以了，讓他們能夯實基礎，穩(wěn)定進步;成績較差的學生的練習題就相對布置簡單一點，在掌握最基礎的知識的條件下，提高學生們學習的興趣，達到循序漸進的目的。畢竟大家都知道，高考題同樣是由大部分的基礎題和少量的中難度題所構成，中差生在平時中能夠把基礎題掌握了，考試也能考出優(yōu)秀的成績。在學生評價中，我們同樣要給予公平公正合理的評價，在新課改下，我們老師要對學生采用多樣化的評價方式，不但要注重學生的考試成績，而且要考查學生日常的學習情況，觀察學生的學習過程，掌握學生對學習的學習興趣，了解其學習能力等，以多種方式、多種角度對學生的學習情況與學習能力進行評價。不能因為一次考試就認為學生成績不理想，我們主要是看中學生平時所學的知識點是否掌握牢，一次考試可能是學生發(fā)揮失誤而已。關于評價可以老師給學生評價，也可以讓學生給學生評價。這樣才能更加客觀、全面地評價學生的學習，幫助學生不斷地完善自我，不斷的發(fā)展進步。所以，在高中數(shù)學教學中，我們真正做到并落實了因材施教，整個班級的數(shù)學成績就會明顯上升。