梁秀鳳

【摘要】 ?隨著新課改的深入，我國越來越重視素質教育，各學科教學都以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為主，語文教學自然也不例外。在語文教學中，教師除了扎實學生的基礎知識，還要培養(yǎng)學生閱讀寫作的能力，使學生可以在生活中運用語文知識。為此，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，采用現代化的教學模式，著重培養(yǎng)學生學習語文的積極性，并以提升學生核心素養(yǎng)為技術優(yōu)化閱讀教學，本文就此進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】 ?高中語文 核心素養(yǎng) 閱讀教學

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-025-01

在語文教學的過程中，教師不僅要提升學生的語言理解能力、總結能力，還要加強語文知識與學生生活之間的聯系，使學生可以將學到的知識應用到生活之中。也就是說，教師要培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生具有聽、說、讀、寫的能力，進而提升學生的核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)語文教學中，教師以傳授學生基礎知識為主，包括背誦古詩、朗讀課文、學習字詞等，但對學生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)不夠重視。然而，隨著現代社會的進步和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法和觀念已經無法滿足現代人才培育的需求。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，著重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使學生的閱讀能力得到有效提升。

一、轉變傳統(tǒng)教學思維，提升學生思維能力

隨著新課改的深入，我國教育觀念已經發(fā)生了巨大的變化，語文教師應該緊跟時代步伐，不斷更新自己的教育觀念，積極學習全新的教學理念。在閱讀教學的過程中，教師應該認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，在閱讀教學的過程中幫助學生抓住重點，并突破各類問題，使學生能夠更深入的掌握閱讀的內容和所要表述的思想情感。在傳統(tǒng)的教學中，往往由教師引導學生進行閱讀分析，這會影響學生思維能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。所以，教師要改變這種教學模式，在閱讀教學的過程中應該堅持以人為本的原則，突出學生在教學中的作用和地位，鼓勵學生獨立思考和分析，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，通過問題來引導學生。為了讓學生可以更好的完成閱讀題目，教師應該鼓勵學生從辯證、客觀的角度看待問題，使學生在閱讀的過程中能夠獲得不同的感悟。此外，教師還要提升學生的閱讀瀏覽速度和語言組織能力，使學生能夠快速閱讀文章內容，并且總結出文章的中心思想，然后以此為基礎進行精讀、細讀，這樣可以幫助學生更好的掌握文章的寫作思路，使學生可以更加準確、深入的理解文章內容，并根據文章的表述方式、情感思想來表達自己的觀念和看法。

二、拓展閱讀教學寬度，強化學生語言表達能力

語文閱讀教學應該更加靈活，教師不僅可以傳授學生書本教材中的知識，還可以進行合理的課外拓展，以此擴寬學生的視野，增加學生的知識儲備量，為學生的未來學習打下良好的基礎。教師可以從多種渠道獲取閱讀資料，如報紙、網絡、課外書籍等等。在課外資料選擇時，一方面要考慮資料內容與教學內容的相關性，另一方面要考慮學生的興趣方向，要選擇學生感興趣的材料，確保學生具有學習的積極性。通過課外拓展，不僅可以增加學生的知識儲備，也能提升學生的語言表達能力。不論是課內閱讀還是課外閱讀，優(yōu)秀作品的作者都有很強的語言表達能力，學生在閱讀的過程中，自己的語言表達能力會得到潛移默化的提升。許多文章中會運用比喻、描寫等藝術手法，可以將抽象的情感轉化為具象的場景描寫，進而使文章更加生動感人。例如，在《林黛玉進賈府》的文章中，作者對賈府中的景色、林黛玉進賈府時的心理進行了詳細的描寫，使讀者在腦海中勾勒出具體的場景、人物。詳細而準確的描寫展現了作者的語言表達能力，而這種表達能力是通過長期積累形成的。所以，在教學的過程中，教師不僅要幫助學生分析作者的表達方式，還要增加一些課外教學的內容。如讓學生進行讀書分享，補充與課文相關的其他章節(jié)的內容或做整本書的讀書分享，增加學生的知識積累，使學生能夠更好地進行語言表達和總結。

三、增加地域文化教學，帶領學生開展各類活動

不同的地域有不同的文化和相關的文本，在閱讀教學中增加地域性文化，可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，使學生在學習的過程中產生親切感、歸屬感，進而更加主動的閱讀和學習。教師可以帶領學生開展與地域文化有關的活動內容，通過趣味豐富的活動來增加教學的趣味性，同時緩解學生的學習壓力。例如，教師可以帶領學生開展“贊美家鄉(xiāng)”的活動，學生可以搜集與家鄉(xiāng)有關的散文、詩歌、小說等，也可以根據新聞報道等內容進行相關的文學創(chuàng)造，然后將創(chuàng)作的作品在課堂中展示。通過這種方式學生對自己的家鄉(xiāng)生發(fā)更濃烈的情感，同時增加對來自不同地方同學的家鄉(xiāng)的了解，可以增加學生的學習體驗，使學生能夠感受到閱讀的樂趣。

綜上所述，在高中語文閱讀教學的過程中，教師要以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為基礎，從培養(yǎng)學生思維能力、表達能力等多個方面入手，既要改變傳統(tǒng)的教學觀念，還要豐富教學的方式方法，使學生可以更加積極主動的閱讀文章和書籍。

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