葉群

摘要：語文學(xué)科對(duì)學(xué)生有著重要影響，不僅可以讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不自覺的受到影響，形成正面積極的人生價(jià)值觀念。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的語文教學(xué)，在初中語文課堂中有效運(yùn)用情景教學(xué)形式，幫助學(xué)生高效的掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生價(jià)值觀的培養(yǎng)。本文就初中語文情景教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究，希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效語文課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教學(xué);情景教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)直觀情景，激起學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的最佳動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。興趣是一種心理趨向[1]。若是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，能夠?qū)W(xué)生的潛在能力充分發(fā)揮，積極主動(dòng)的開展知識(shí)的探究。對(duì)于學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。將信息技術(shù)運(yùn)用到初中語文教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)的開展語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情景，能夠有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在初中語文課堂中引入多媒體，可以將傳統(tǒng)的單一教學(xué)形式轉(zhuǎn)變，刺激學(xué)生的多重感官，通過多種感官的共同合作，幫助學(xué)生更高效的理解和掌握知識(shí)。教師可以利用多媒體的音樂、圖片、視頻等資料，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生依據(jù)情景有意識(shí)的想象，進(jìn)而有效理解文章中作品蘊(yùn)含的深層含義。若是學(xué)生能夠在聲音、圖片或視頻等多媒體資料所營(yíng)造的氛圍中，將自己的情感代入其中，就可以感受文章的藝術(shù)美和情感美，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

在學(xué)習(xí)《社戲》這節(jié)課時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象的情景，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)的開展語文知識(shí)的探究。教師通過多媒體為學(xué)生播放視頻，和學(xué)生共同欣賞“社戲”視頻。并進(jìn)行引導(dǎo)，它，是中華民族文化的瑰寶，是東方的歌劇，是華夏兒女心中的國(guó)粹。它就是——戲曲。從戲曲中可以欣賞到唱腔的音韻美、臉譜的繪畫美、服裝的造型美。今天大家一起走進(jìn)魯迅的童年回憶，看看魯迅筆下的“社戲”。通過直觀的視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，利用動(dòng)態(tài)化的社戲可以將學(xué)生的注意迅速的吸引，使學(xué)生產(chǎn)生探究本課知識(shí)的興趣，樂于加入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、通過問題情景，啟發(fā)學(xué)生思考

問題能夠引領(lǐng)學(xué)生的思考，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)問題，可以使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下開展對(duì)語文知識(shí)深入探究，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期[2]。此階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣和方式都在發(fā)生著變化，學(xué)生的抽象思維在逐漸的形成，有著自己富有個(gè)性的想法和觀點(diǎn)。在此關(guān)鍵時(shí)期，教師在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，對(duì)于學(xué)獨(dú)立思考能力的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，教師要注重問題情景的啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。通過生動(dòng)、富有挑戰(zhàn)性的問題情景可以促進(jìn)學(xué)生的思考，帶領(lǐng)學(xué)生深入的開展語文知識(shí)的探究，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效激發(fā)，提高初中語文教學(xué)成效。

三、創(chuàng)建體驗(yàn)情景，強(qiáng)化學(xué)生感悟

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是學(xué)習(xí)的過程，也是感悟的經(jīng)歷。在初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，適當(dāng)?shù)姆攀?，將課堂還給學(xué)生。初中學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈[3]。學(xué)生是渴望將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給大家的，希望獲得大家的青睞。教師要將初中學(xué)生的心理特點(diǎn)充分的利用，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更多的講解時(shí)間為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，讓學(xué)生自己開展動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生大膽的將自己的想法和觀點(diǎn)表述。同時(shí)，還可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識(shí)的探究，在相互的交流和討論中，全面的分析和思考問題，促使學(xué)生在自己的真實(shí)體驗(yàn)中，不斷的強(qiáng)化自身的體驗(yàn)和感悟，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的情感，從而受到影響，有助于學(xué)生的健康積極成長(zhǎng)。

四、開展扮演情景，加深學(xué)生理解

在初中語文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，親身的扮演文章的角色，在不斷的排練中體會(huì)人物的情感變化，幫助學(xué)生更容易理解任務(wù)的心理，建立起對(duì)于人物的清晰認(rèn)知。在語文教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的情景，可以開發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生語言創(chuàng)造力，有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的有效把握，深入的體會(huì)其中的情感。同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。教師要經(jīng)常的組織開展扮演情景，如，情景劇，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位開展創(chuàng)造性表演，使學(xué)生真實(shí)的體會(huì)和感受，加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中情感的認(rèn)知，促使學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不自覺的受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

結(jié)論：在初中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考。為學(xué)生創(chuàng)建體驗(yàn)情景，不斷的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的感悟。還要組織學(xué)生開展扮演情景，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)能力、興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)等等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情景，使學(xué)生在在情景中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握，樹立正確的人生價(jià)值觀念，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷婷.淺談情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（17）：73.

[2]陳孝學(xué).情景教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：129.

[3]王丹.情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（29）：73-74.