劉歡宇 錢敏

摘 要：隨著學(xué)前教育的不斷地改革和發(fā)展中，男幼師人數(shù)逐漸增多，但是隨之而來的諸多問題也亟待解決。如何進(jìn)一步完善男幼師的職前培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建特色培養(yǎng)模式乃是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)面臨的一大挑戰(zhàn)。通過對(duì)安康學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)男生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，針對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的男生，我們需要對(duì)其在職前進(jìn)行不同于女性培養(yǎng)方式的教育，并針對(duì)其中存在的諸多問題進(jìn)行有效的分析與研究，提出行之有效的解決對(duì)策，構(gòu)建男幼師的特色培養(yǎng)模式，以此來促進(jìn)男幼師更為專業(yè)化高素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：男幼師;職前教育;培養(yǎng)模式

幼師是完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升幼兒園在職人員素質(zhì)的重要組成部分。隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園中也陸續(xù)出現(xiàn)了男幼師的身影，但是男幼師由于社會(huì)傳統(tǒng)觀念、工資待遇及個(gè)人自身等原因，群體規(guī)模始終很小。當(dāng)前男教職工占教職工總數(shù)比重7.87%，且男專任教師占專任教師總數(shù)的比重更是低至2.21%，即百名學(xué)前教育專任教師中男教師不過兩人左右。

專業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，美國(guó)學(xué)者福勒（Fuller）于1969年提出的“教師教學(xué)關(guān)注”階段論中認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展分為四個(gè)階段，其中第一個(gè)階段即為教學(xué)前關(guān)注階段。美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)費(fèi)斯勒（Fessler）教授將教師的專業(yè)發(fā)展分為八個(gè)階段，第一個(gè)階段即為職前教育階段。對(duì)于男幼師的發(fā)展不僅應(yīng)該關(guān)注其入職后的發(fā)展情況，也應(yīng)該關(guān)注其在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)前男幼師職前教育存在的問題

（一）傳統(tǒng)技能課程的設(shè)置不利于男幼師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮

通過對(duì)安康學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)男生的調(diào)查問卷結(jié)果如表1所示其中有87%的男生認(rèn)為技能課對(duì)男生關(guān)注過少，90%的男生認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不能突出男性性別優(yōu)勢(shì)，還有25%左右的男生認(rèn)為學(xué)校教師的教學(xué)方法和內(nèi)容沒有考慮男生特點(diǎn)。這些數(shù)據(jù)足以表明傳統(tǒng)技能課程的設(shè)置非常不利于男幼師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。男性的性別特長(zhǎng)在這些領(lǐng)域內(nèi)無法發(fā)揮出來，

這既是一種缺憾，也是當(dāng)前學(xué)前專業(yè)課程安排亟待改進(jìn)的地方。

（二）消極的心理狀態(tài)困擾著男幼的專業(yè)認(rèn)同

男性幼兒教師比例偏低直接導(dǎo)致了其在職前教育中的消極心理狀態(tài)。“上課的時(shí)候全班都是女生這樣的場(chǎng)合令我覺得不太適應(yīng)”“上課的時(shí)候我一般都是自己坐一排”……這是與很多‘大熊貓’男生談話中他們普遍反映在學(xué)習(xí)過程中常有的困擾。男生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中很容易陷入消極被動(dòng)的情緒中，從而降低其專業(yè)認(rèn)同感。專業(yè)認(rèn)同感的降低同時(shí)又影響著男生職前學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度。這樣的惡性循環(huán)長(zhǎng)此以往下去只會(huì)將男性從學(xué)前教育這個(gè)大部隊(duì)逼退。

（三）“女性化”的教育環(huán)境不利于男幼師性別特質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)中女生人數(shù)呈現(xiàn)壓倒性，授課教師也大多為女性，課程的設(shè)置方面也偏女性化，在這樣整體環(huán)境都偏向“女性化”的情況下，男性的性別特質(zhì)會(huì)被逐漸淡化，或者男性被迫放棄一些自身的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)女性化的課程，接受女性化的教學(xué)模式。這樣的情況極其不利于男幼師性別特質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）職業(yè)生涯教育的缺乏不利于男幼師的職業(yè)發(fā)展

對(duì)于在職男幼師進(jìn)行的職業(yè)調(diào)查如表1所顯示，我們了解到男生在進(jìn)入職場(chǎng)中普遍面臨著彈、唱、跳、講故事等技能差和不能獨(dú)立帶班，實(shí)踐能力不足的問題。這充分說明學(xué)前教育男生在職前教育時(shí)期接觸的職業(yè)生涯教育方面很匱乏。

表1 您在剛?cè)肼殨r(shí)遇到過哪些困難

在安康學(xué)院當(dāng)前的授課情況中，學(xué)前教育專業(yè)男幼師人員比較缺乏，男生缺少可以直接觀摩學(xué)習(xí)的對(duì)象。職業(yè)規(guī)劃課程也是以女生為主要對(duì)象，對(duì)于男幼師未來的職業(yè)生涯規(guī)劃鮮少提及。且對(duì)于入職的技能培訓(xùn)也多適合于女生。在實(shí)習(xí)期，這種情況直接導(dǎo)致男幼師無法對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行有效規(guī)劃，也難以找到適合自己的職業(yè)發(fā)展模式。

（五）幼兒園對(duì)男幼師的期待與當(dāng)前培養(yǎng)模式的沖突

在走訪幼兒園的過程中，我們對(duì)安康市部分幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行了訪談交流。在交談中我們發(fā)現(xiàn)很多人表示當(dāng)前高校的培養(yǎng)模式培育的男性幼兒教師不符合幼兒園需求。其中安康市A幼兒園園長(zhǎng)表示幼兒園更需要專業(yè)素養(yǎng)過硬，有男性特長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教師從事幼兒的教學(xué)工作，以彌補(bǔ)女性教師在戶外，科技操作等活動(dòng)方面的不足，能夠彰顯出性別特色。而當(dāng)前的培養(yǎng)模式與幼兒園對(duì)男幼師的期待相沖突。

三、男幼師職前特色培養(yǎng)模式的構(gòu)建策略

當(dāng)前安康學(xué)院在對(duì)于男幼師的培養(yǎng)過程中有著諸多問題需要我們找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q對(duì)策。在“以人為本”“因性施教”的原則下，努力探索，積極思考如何在選擇定位、優(yōu)化內(nèi)容、塑造心理、培養(yǎng)能力等方面創(chuàng)新思路，努力構(gòu)建針對(duì)男性幼兒教師培養(yǎng)的新模式新方法，以期能培養(yǎng)出以體育鍛煉、科技操作為主的全面教育能力，發(fā)揮出男性特質(zhì)優(yōu)勢(shì)。

（一）明確男幼師的培養(yǎng)定位： 高素質(zhì)專業(yè)化的男幼師

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前安康學(xué)院在進(jìn)行男幼師培養(yǎng)的過程中存在定位不清晰，男性專業(yè)化情況較低的情況。高校在對(duì)于男幼師的培養(yǎng)方面應(yīng)該有明確的定位。

學(xué)校當(dāng)前并沒有專門針對(duì)男生特點(diǎn)開設(shè)不同的課程提高男性專業(yè)化程度。雖有80%左右的教師在教學(xué)中有考慮男生的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和方法會(huì)有所區(qū)別，但學(xué)校更應(yīng)該把這種思想轉(zhuǎn)換為政策方面固定下來，成為一項(xiàng)制度，以便于以后實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行。高校要對(duì)男幼師負(fù)責(zé)任，要在培育男性幼兒教師的進(jìn)程中因材施教、盡心盡責(zé)，為社會(huì)大眾及幼兒園提供一批高素質(zhì)、專業(yè)化的男幼師。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)男幼師的歸屬感

男幼師本來就是稀有品種，我們更應(yīng)該做到對(duì)這些“少數(shù)人”的關(guān)注。美國(guó)學(xué)者凱爾曼（Kelman）于1958年提出態(tài)度的形成包括的三個(gè)階段依次是服從——認(rèn)同——內(nèi)化，在第二個(gè)階段即認(rèn)同階段指出，認(rèn)同是個(gè)體自愿接受他人在觀點(diǎn)信息，思想情感和態(tài)度行為上的影響，使自己的外顯行為與他人一致的特征。而創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于增強(qiáng)男幼師的職業(yè)認(rèn)同感是非常重要的。我們可以在日常學(xué)習(xí)生活等方方面面對(duì)男性學(xué)前教育學(xué)生展示友好態(tài)度，在授課方式和教師性別比例等方面做到科學(xué)考量，合理配比。使他們感受到接納和重視，從而對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域擁有認(rèn)同感和歸屬感。

（三）調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置，重視男幼師專業(yè)特長(zhǎng)的培養(yǎng)

在關(guān)于開設(shè)什么樣的課程調(diào)查中，100%的男生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開設(shè)專門的體育教學(xué)課程，有83%左右的男生希望開設(shè)數(shù)字?jǐn)z影技術(shù)的教學(xué)課程，還有77%左右的男生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)開設(shè)新媒體教學(xué)課程，9%左右的男生希望增加動(dòng)畫制作課程，甚至有人表示希望可以專門開設(shè)一門寶寶攝影的課程以供學(xué)習(xí)。從這些調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)男性對(duì)于學(xué)前教育課程的安排需求更為多元化。

表2您希望學(xué)?？梢栽黾幽男ｉT針對(duì)男生的課程

課程安排可以考慮將大一大二大三男生集合起來上舞蹈，音樂，手工等課程，按照年級(jí)或者學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分組，節(jié)約資源的同時(shí)也可以將男女生進(jìn)行“區(qū)別指導(dǎo)”，深度挖掘男性性別特長(zhǎng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量專業(yè)化，符合當(dāng)前社會(huì)要求的男幼師。再允許男生可以根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)去選擇適合自己的課程，鼓勵(lì)學(xué)生選修其他院系開設(shè)的有益于個(gè)人職業(yè)發(fā)展的課程，加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)化程度。通過采取學(xué)分互認(rèn)制來替代一些相對(duì)男生較為困難的課程學(xué)分。

（四）實(shí)行導(dǎo)生制、導(dǎo)師制“雙導(dǎo)制度”，增強(qiáng)男幼師職業(yè)生涯教育

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)安康學(xué)院當(dāng)前授課情況中對(duì)于男幼師職業(yè)生涯教育相對(duì)較少。在對(duì)學(xué)前教育男生制定發(fā)展規(guī)劃時(shí)不僅要在課程設(shè)置方面進(jìn)行改革，還需要實(shí)行導(dǎo)生制和導(dǎo)師制的“雙導(dǎo)制度”，來增強(qiáng)男幼師職業(yè)生涯教育。導(dǎo)生制是指技能課教師請(qǐng)一些高年級(jí)中對(duì)手工、鋼琴、毛筆字等技能比較擅長(zhǎng)、功底深厚的學(xué)生來?yè)?dān)任助教，對(duì)年級(jí)較低或某方面掌握不到位的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，以便學(xué)生更好更快的掌握專業(yè)技能。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的工作經(jīng)驗(yàn)也可以第一時(shí)間傳遞給在校學(xué)生，使他們對(duì)于未來職業(yè)生涯所需要面臨的種種問題有更為真切的感受，方便他們對(duì)自己的未來做出更為詳盡的職業(yè)規(guī)劃。建立校外導(dǎo)師制度，為每一位在校男幼師配對(duì)一個(gè)在職男幼師進(jìn)行輔導(dǎo)，用來解答男幼師對(duì)于職業(yè)生涯的種種困惑。可以讓學(xué)生們?cè)诔浞至私庥變航處煹墓ぷ鲀?nèi)容的基礎(chǔ)上建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，也可以使男幼師的職前培養(yǎng)符合幼兒園對(duì)男幼師的期待。

這些有針對(duì)性的指導(dǎo)，將職業(yè)訓(xùn)練與職前培養(yǎng)相結(jié)合，既加強(qiáng)了職前培養(yǎng)的專業(yè)性，又方便學(xué)前教育男生對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，找到契合自己的發(fā)展模式。

（五）使用多種考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)校當(dāng)前在對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的課程考核方式上使用的評(píng)價(jià)方式以“終結(jié)性評(píng)價(jià)”為主。在以后的考核方式中可以靈活運(yùn)用各種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)手段，將“診斷性評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，改變傳統(tǒng)單一的考核方式。這樣可以及時(shí)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備進(jìn)度，利用各種反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法方式。傳統(tǒng)的考核方式使女生更有表現(xiàn)力，男生在考核中很難受到激勵(lì)?？己瞬⒉粌H僅是為了考核，更是為了更公平有效的激勵(lì)。將男生和女生在學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)置于同一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)下是有失公允的，不利于男生積極心態(tài)的養(yǎng)成和形成專業(yè)認(rèn)同。因此，改變傳統(tǒng)的考核方式，使用多種考核方式進(jìn)行評(píng)價(jià)很有必要。

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