張榜柱

摘? 要：想象是一種特殊的思維方式，它能突破時間和空間的束縛，是人在頭腦里將舊形象進(jìn)行加工改造成新形象的心理過程。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級認(rèn)知過程，在鍛煉想象力的同時也是對思維的一種鍛煉。在小學(xué)語文課本之中就有許多的留給學(xué)生無限遐想的地方，教師可綜合課本來對學(xué)生進(jìn)行想象練筆，達(dá)到鍛煉學(xué)生的思維與想象能力的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象;練筆

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0148-01

小學(xué)語文的課本之中的課文往往是對文章進(jìn)行了縮短、精煉了的，這就給讀者留出了大量的想象的空間。教師要善于在教學(xué)當(dāng)中抓住并充分應(yīng)用這些想象的空間，運(yùn)用合適的方法，讓學(xué)生們?nèi)シ棚w自我，用自己的方式去充實(shí)這些空間，讓課文與課堂都更加的豐富多彩。

1.通過課文的內(nèi)容的略寫進(jìn)行想象練筆

（1）通過課文的空白部分進(jìn)行想象練筆

正如蘇教版四年級上冊中的《普羅米修斯盜火》是一篇充滿了傳奇色彩的西方神話故事。神話故事的特點(diǎn)就是可以給閱讀者留下無盡的遐想的空間，讓閱讀者可以充分地發(fā)揮自己的想象力。在日常教學(xué)過程中教師就要充分的運(yùn)用這一空白部分，讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆。在課文中普羅米修斯被宙斯派鷲鷹折磨這一片段，只是粗略的寫了普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，卻并未詳細(xì)的寫他痛苦過程的神態(tài)表情等。教師可抓住這一空白，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象，并讓學(xué)生在課后書寫下自己想象的結(jié)果。在這樣的課堂之下，學(xué)生們可充分的發(fā)揮自己的想象力，釋放自己的天性;同時通過這樣的想象練筆，學(xué)生們也會身臨其境的體會到普羅米修斯對人類的巨大貢獻(xiàn)，從而使普羅米修斯這一形象在學(xué)生們的腦海之中更加的豐滿與具體。也使學(xué)生對神話故事這一類型產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

（2）通過想象把作者略寫的部分寫得詳細(xì)

在文章的寫作之中，無論是什么樣的文章，總會有詳略之分，有些作者認(rèn)為不重要的東西往往在文章中會被一筆帶過。在教學(xué)中，教師就可以充分地抓住這些作者所略寫的部分，指導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行想象之后進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充，將內(nèi)容體現(xiàn)得更加具體豐滿。例如，人教版小學(xué)二年級上冊中的《黃山奇石》一課中只是粗略的寫了有天狗望月、猴子觀海、仙人指路等奇石，并未詳細(xì)的描述這些石頭的具體形態(tài)。教師就可以充分的抓住這些文章中所忽略的點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用《黃山奇石》這一課文中主要的寫法三段式寫法和學(xué)生的充分的想象能力來對這些奇石進(jìn)行具體的形態(tài)描述，把奇石描述得更加的具體。從而鍛煉學(xué)生的想象能力，達(dá)到想象練筆效果。

2.通過課文中的重要的優(yōu)秀語句進(jìn)行想象練筆

正如《哲學(xué)與當(dāng)代世界》中所寫到的那樣—“想象力是能動的知識，是創(chuàng)造力和智慧的必要背景?！保谛W(xué)課本當(dāng)中有許多的可以讓人浮想聯(lián)翩的優(yōu)美句段，它們不但句式優(yōu)美，同時也擁有著十足的韻味。在教師的教學(xué)過程當(dāng)中，要通過這些優(yōu)美句段來挖掘?qū)W生的想象力，讓學(xué)生感悟文字所帶來的魅力，在學(xué)習(xí)的同時也能在想象的海洋里肆意遨游。

（1）將優(yōu)美句段進(jìn)行想象練筆

每一篇課文之中都存在著些許的優(yōu)美句段，它們有的不僅句式語言優(yōu)美，而且具有豐富的內(nèi)涵，教師要善于抓住這些句子，讓學(xué)生進(jìn)行不同角度的想象練筆，將句段中的小點(diǎn)提出來并進(jìn)行放大，并對此拋出問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行合理的想象寫作。讓優(yōu)美句段更加深入學(xué)生的腦海里。

（2）利用教材中的插圖進(jìn)行想象練筆

如蘇教版小學(xué)四年級上冊中的《珍珠鳥》一文，插圖中描述了“我”看著肩上可愛的鳥兒的畫面。在教學(xué)過程中，教師可通過課文插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，并想象接下來“我”的動作、神態(tài)和心理活動等。在對此進(jìn)行發(fā)散性寫作。這樣的寫作，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還可以讓學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展，同時也能提高學(xué)生對自己想象的書寫表達(dá)能力。

3.通過課文的留白結(jié)尾進(jìn)行想象練筆

小學(xué)教材中很多的課文都運(yùn)用了留白式的結(jié)尾，給人一種意猶未盡的感覺，同時也給讀者留下了無限遐想的空間。所以教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，充分地對結(jié)尾進(jìn)行想象，從而達(dá)到拓展延伸和想象練筆的效果。

（1）通過課文結(jié)尾部分的省略號進(jìn)行想象練筆

正如蘇教版三年級下冊上的《荷花》的倒數(shù)第二段結(jié)尾：“蜻蜓飛過來，告訴我清晨飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”在這里，教師可利用最后的省略號讓學(xué)生進(jìn)行充分地想象，例如，讓學(xué)生想象蜻蜓的快樂是什么、小魚做的如何的夢。啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對此進(jìn)行合理的想象練筆。

（2）通過文章最后意猶未盡的情節(jié)進(jìn)行練筆

部分課文的結(jié)尾看似說盡想表達(dá)的意思卻是未停止的，會給我人留下想象的空間，讓讀者即使看完之后也是回味無窮的，會去反復(fù)的品味文章閱讀后所留下的魅力。例如，蘇教版六年級語文下冊《半截蠟燭》的結(jié)尾是：“當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了”雖說課文到此結(jié)束，但是德軍走后家里的動向卻是課文所沒有交代的。教師可充分的利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合理的想象之后把后續(xù)家里發(fā)生的故事進(jìn)行續(xù)寫，進(jìn)行合理的想象練筆。

4.結(jié)束語

想象練筆是一種創(chuàng)造性的練筆。教師在教學(xué)過程中要善于發(fā)現(xiàn)課文中的精彩部分，讓學(xué)生對其進(jìn)行充分的合理的想象，這樣既能加深學(xué)生對課文的理解與映像，又能提升學(xué)生的想象能力。不失一種兩全其美的好方法。所以，在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式去讓學(xué)生的想象力得到充分的展現(xiàn)，使他們在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅可以提高素養(yǎng)也提高學(xué)生的想象力。畢竟想象力是人類發(fā)展的不竭動力。

參考文獻(xiàn)

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