孟萌 呂美

摘要：定格動畫屬于實踐類課程，是動畫專業(yè)教學(xué)中非常重要的一部分。通過對定格動畫課程體系的優(yōu)化和改革，把教學(xué)與實踐相結(jié)合，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和實踐應(yīng)用能力。去動畫公司實地考察與建立定格動畫工作室以此來推動學(xué)習與實踐相結(jié)合，教學(xué)與市場相結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：定格動畫;體系優(yōu)化;工作室制

一、定格動畫課程設(shè)計

定格動畫也被稱為逐格動畫、逐幀動畫。顧名思義，就是把一幀一幀的用相機拍攝下來的靜止的圖像連接起來，在一定的時間規(guī)定范圍內(nèi)，進行連續(xù)放映，形成在視覺上看起來不停變換移動的可動的畫面。其實定格動畫從二三十年前就已經(jīng)融入了我們的生活，特別是深受青少年的喜愛，80年代前后出生的孩子對定格動畫印象尤其深刻，比如《大盜賊》、《怪老頭兒》、《鏡花緣》、《神筆馬良》等等這些由老一輩動畫制作人制作的定格動畫每一部都堪稱經(jīng)典，上世紀中國大多數(shù)經(jīng)典的定格動畫幾乎都為上海美術(shù)電影制片廠出品的。因為這些定格動畫里的主人公都是由木偶或者布偶制作，所以這種類型的動畫又多出來一個名字——木偶動畫。材料的應(yīng)用也直接影響著定格動畫的最終視覺效果，這種材料的天然質(zhì)感絕不同于電腦制作的動畫效果。隨著時間的發(fā)展，各種各樣可以用于定格動畫的材質(zhì)越來越多，包括黏土、樹脂、硅膠以及綜合材料的應(yīng)用，使得道具更加的逼真。所以至今其特殊的視覺效果都有著不可替代的魅力，仍然被眾多動畫制作人所青睞。

定格動畫設(shè)計作為高校的必修課程，有很多優(yōu)點：其一，定格動畫從廣義上說，對材料的選擇和制作方法限制很少。其二，定格動畫的制作，在技術(shù)層面門檻比較低，也能夠激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。有很多美國的小學(xué)就有類似定格動畫的實驗室，前期由家長或者老師編寫好劇本，然后把學(xué)生分為四人或者五人的小組，由同學(xué)們一起完成一個簡單的黏土動畫。可見對制作者的年齡層面沒有嚴格要求，作為高校里前期經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來說，是能夠獨立完成一個定格動畫短片的。同時也可以激發(fā)低年級的同學(xué)加入創(chuàng)作，形成高低年級合作制。

目前在開始系統(tǒng)的學(xué)習定格動畫的課程之前，很多高校都會設(shè)置一些動畫專業(yè)其他的基礎(chǔ)課程要求學(xué)生了解和學(xué)習，這包含了劇本的創(chuàng)作、分鏡頭創(chuàng)作、角色設(shè)計、場景設(shè)計、偶造型設(shè)計與制作、攝影、視頻編輯軟件等，這樣對定格動畫的實際操作如虎添翼。但是之前的學(xué)習大多是理論類的課程，學(xué)生們距離真正的可以做出來“動”畫還缺少實踐，那么定格動畫作為一門實踐類的課程，在這個時候讓學(xué)生們發(fā)揮到了極大的創(chuàng)作與實際操作的熱情。

在真正進行實際操作前，同學(xué)們需要拿出創(chuàng)作的劇本，對劇本進行分鏡頭設(shè)計，根據(jù)劇本制作場景、人偶和道具，拍攝，以及后期制作這幾個過程。必須經(jīng)過前期的文字創(chuàng)作和繪制以及手工藝制作，才能進入拍攝環(huán)節(jié)，最后將拍攝的照片導(dǎo)入到電腦中進行Photoshop的修圖，以及連片工作。整個過程具有嚴密的次序性和復(fù)雜性?，F(xiàn)在對定格動畫工作室的建設(shè)是各大高校非常重視的硬件教學(xué)條件。設(shè)立工作室對定格動畫這門課程來說，是非常有利的動畫人才培養(yǎng)方式。但是大多數(shù)的高校只注重建設(shè)相關(guān)的硬件設(shè)備，卻忽略了科學(xué)的制訂定格動畫的課程教學(xué)體系。所以如何高效的融合利用學(xué)校的硬件設(shè)施和優(yōu)秀人才，創(chuàng)造出一條可持續(xù)發(fā)展的定格動畫工作室模式是非常值得探究的。

二、定格動畫課程的發(fā)展優(yōu)化

（1）動畫公司實地考察

以沈陽建筑大學(xué)動畫專業(yè)為例，一直以來與國內(nèi)的較為知名的動畫公司有著學(xué)術(shù)與教學(xué)上的聯(lián)系，如正點卡通有限公司有著合作辦學(xué)的項目。正點卡通有限公司是2006年成立的中國第一家定格動畫公司。十幾年間專注于定格動畫原創(chuàng)，始終堅持做自己的動畫片，創(chuàng)作自己的IP動漫形象。其原創(chuàng)項目眾多，包括《開心小鎮(zhèn)》、《大船》、《小飛機卡卡》、《小舞臺》、《中國民間童謠故事》等多部獲獎作品[1] 。學(xué)校借助天然的優(yōu)勢，組織同學(xué)們在開始入手制作定格動畫之前，去公司實地考察學(xué)習。了解前期的劇本與分鏡制作、人偶與場景的制作與布置、拍攝時人偶的擺放以及視頻的制作等等。這樣同學(xué)們就更加直觀的了解了整個詳細的過程，同時也對自己即將入手制作定格動畫后可以擔當?shù)娜蝿?wù)有了明確的目標。在傳統(tǒng)高校的動畫專業(yè)課程教學(xué)體系中，為了確保學(xué)生能學(xué)到全面的知識，對每個環(huán)節(jié)都要做到理解和掌握，學(xué)校往往會采取把各個專業(yè)課程分別開設(shè)，逐個進行學(xué)習的教學(xué)模式。這樣雖然在邏輯上面沒有問題，但是很多學(xué)生在漫長的學(xué)習過程中，對所學(xué)專業(yè)課程的內(nèi)涵普遍存在很多迷惑與誤區(qū)，不清楚自己學(xué)習專業(yè)課程的目的是什么，學(xué)成以后對制作一部真正的“動畫”有著怎樣幫助，從而使學(xué)生對學(xué)習基礎(chǔ)專業(yè)課失去了興趣。這些問題的產(chǎn)生歸根結(jié)底還是專業(yè)知識沒有連貫性，沒辦法將各個課程的知識連接成一條線，從而導(dǎo)致了在整個定格動畫課程中無法取得較好的教學(xué)成果和效率低等。目前我校在定格動畫的課程教學(xué)中接軌定格動畫公司實地考察，對整個過程一目了然，而且提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。使學(xué)生們將定格動畫的理論與實踐相結(jié)合，同時在動畫公司接觸的定格動畫是社會上真正所需的，不會與社會脫節(jié)。

（2）建設(shè)獨立定格動畫工作室及市場拓展

定格動畫想要學(xué)精需要多門學(xué)科的知識，還要有較好的動手能力，因為不僅要繪制精彩的分鏡，也要制作出符合定格動畫要求的人偶。這就需要一個團隊的密切協(xié)作才能完成一個優(yōu)秀的定格動畫。團隊的建設(shè)和培養(yǎng)離不開工作室制，在低年級階段如大一、大二時，所開設(shè)的課程多為基礎(chǔ)專業(yè)的學(xué)習，如果在這期間能夠參與到定格動畫工作室中來，把所學(xué)的課程如：劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、人偶的制作、場景搭建、后期剪輯等進行有效的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，對打好基礎(chǔ)是非常有利的。從大三開始可以針對項目選拔優(yōu)秀的學(xué)生組成小組，開始完成定格動畫工作室的項目或者獨立創(chuàng)作定格動畫。項目可以包含各高校的動畫比賽、社會的商業(yè)廣告動畫、個人的畢業(yè)設(shè)計等。由動畫系的教師作為工作室的導(dǎo)師，負責工作室的日?；顒雍蛯W(xué)生的創(chuàng)作方向。優(yōu)秀團隊的組建可以由高年級的學(xué)生占主導(dǎo)，低年級學(xué)生為助理的模式，形成高低年級合作制，使工作室的人才選拔培養(yǎng)和發(fā)展能夠持之以恒。

在運營方面，學(xué)校提供平臺，優(yōu)化校內(nèi)人力資源，同時密切聯(lián)系動畫行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者，邀請動畫公司員工走進校園開設(shè)講壇、現(xiàn)場指導(dǎo)等多種形式來輔助工作室教學(xué)與創(chuàng)新。積極與企業(yè)進行項目合作，帶動學(xué)生的學(xué)習熱情，同時帶給學(xué)生更多的社會實踐訓(xùn)練和項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。在定格動畫工作室發(fā)展上面，需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)的宣傳渠道，如各個網(wǎng)絡(luò)媒體：愛奇藝、優(yōu)酷、B站、抖音等視頻網(wǎng)站展示工作室的優(yōu)秀成果，提高工作室的曝光率，引起業(yè)界的關(guān)注。通過微博、微信公眾號等平臺加強與關(guān)注者的互動和交流，體現(xiàn)工作室的運營活力。除此以外工作室也可以開設(shè)淘寶商家平臺，提供相關(guān)服務(wù)，如：人偶形象的設(shè)計與制作、場景的搭建、定格動畫應(yīng)用材料的推廣售賣。同時積極尋求相關(guān)商業(yè)合作，如：廣告制作、定格動畫的教育培訓(xùn)等形式，深度挖掘定格動畫的市場。

三、結(jié)語

以上實踐和研究總結(jié)的這些方式還需要在實際教學(xué)當中去完善，建立獨立的工作室制必然是高校定格動畫最佳的人才培養(yǎng)方案。隨著材料上的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)平臺的普及便利及商業(yè)化，相信基于獨立工作室制的高校定格動畫教學(xué)模式在國內(nèi)可以培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才和作品。

課題來源：沈陽建筑大學(xué)2018年度本科人才培養(yǎng)方案專項課題《基于OBE 理論背景下的動畫專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案研究》

參考文獻：

[1] 正點卡通主頁[EB/OL].http：//zhengdiancartoon.com/

[2] 吳瑤.定格動畫藝術(shù)語言與動畫教學(xué)之研究[J].北京城市學(xué)院學(xué)報，2009（02）

作者簡介：

孟萌，女，1988.11，沈陽建筑大學(xué)，講師，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)

（作者單位：沈陽建筑大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院）