劉春平

摘 ?要：新改革模式下明確指出以學(xué)生為本的教育理念，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教懂學(xué)生一項(xiàng)數(shù)學(xué)技能不是那么簡單的，所以，教師要為了更好地教授一項(xiàng)重要的“技能”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，必須運(yùn)用多種的教學(xué)方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生知識能力的獲得，思維的發(fā)展，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，因此，教師要集思廣益，綜合地運(yùn)用教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：九年級;數(shù)學(xué);學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門特殊的藝術(shù)，教師有時(shí)候會(huì)一味地追求效率，而遺忘教學(xué)的真正目的。在如今這新課程改革下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)已經(jīng)不單單是從單方面、被動(dòng)地接受教師的知識，而是試著與學(xué)生打成一片，相互理解。這么做的目的是為了學(xué)生，為了學(xué)生從根本上認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，為了學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立自主的原則，使興趣變成最好的指導(dǎo)老師。

一、開展課堂活動(dòng)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)德育

從古至今，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化一直都伴隨著中華民族的發(fā)展和壯大，而這些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化一般都有著具體的載體，這些載體是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的一種發(fā)展和延伸。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)不僅要依靠課本知識和課堂學(xué)習(xí)，還可以通過開展一些傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化活動(dòng)來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)是需要學(xué)生不斷去感受和了解的，通過自身的體會(huì)和感受，能夠更加深刻地了解傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化知識，并且主動(dòng)去將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的優(yōu)良品質(zhì)融入自己的日常生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師有必要在課堂教學(xué)中組織一些有關(guān)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的活動(dòng)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化德育。

例如，在教學(xué)北師大版九年級數(shù)學(xué)時(shí)，教師可以在課前的十分鐘，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化德育的小故事，并在課前將這些故事分享給其他同學(xué)。教師還可以開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化小故事，真正了解數(shù)學(xué)家輝煌研究背后的艱辛歲月，并積極掌握數(shù)學(xué)文化想要傳達(dá)給人們美好的德育情感。這樣組織日常傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化德育活動(dòng)，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)知識，掌握中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化，還可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)生活，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，能從生活的一點(diǎn)一滴中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化德育知識。

二、聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要確保課堂的實(shí)效性，進(jìn)一步保障教學(xué)效果。在進(jìn)行具體工作過程中，首先需要加強(qiáng)師生互動(dòng)，在開展教育工作是必須確保師生積極配合，更為有效地傳遞和吸收相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。而后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要通過學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成一種將理論運(yùn)用于實(shí)際的能力，而通過聯(lián)系實(shí)際學(xué)以致用，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

例如，在教學(xué)九年級《投影與視圖》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)的時(shí)候不能理解三視圖的原理是怎樣的？我可以組織一場以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)的活動(dòng)，帶學(xué)生們了解生活中常見圖形的三視圖，通過與同學(xué)們一起動(dòng)手實(shí)踐拆分生活中常見的立體圖形（正方體、長方體等等），學(xué)生通過剛才實(shí)際看到的、摸到的，踴躍表達(dá)出不同的意見，讓學(xué)生在私底下進(jìn)行激烈討論，補(bǔ)充自己未想到的，最后，教師詳細(xì)講解三視圖的原理。這樣，教師結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)、直觀的場景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、趣味性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)層次存在的差異性，而造成對知識理解的偏差。在這種教學(xué)現(xiàn)狀的影響下，教師通過深入淺出的教學(xué)思路來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)的過程中，教師通過深入挖掘教材中的趣味性、學(xué)習(xí)方法，與生活中趣味性的知識進(jìn)行聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感知程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注程度與趣味性。這能讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的過程中，提高對知識的理解與運(yùn)用。

例如，在教學(xué)九年級課程《二次函數(shù)圖象與性質(zhì)》的這一內(nèi)容時(shí)，“二次函數(shù)圖象是一個(gè)拋物線”，這個(gè)知識有點(diǎn)難懂，這樣直接講出來學(xué)生肯定不會(huì)理解。在輕松舒適的課堂氛圍里可做如下描述，我在介紹二次函數(shù)圖象中，全班同學(xué)都在認(rèn)真聽課，突然，有一位同學(xué)在底下偷偷地吃東西，我猛地回頭伸出手臂把手里的粉筆扔向那名同學(xué)，粉筆正好沒有打到他而是落在了地上，然后高聲喊道給我拿上來，突然，話鋒一轉(zhuǎn)，剛剛我給同學(xué)們演示了一下二次函數(shù)圖象的路徑，如果把平行的地面看作一個(gè)X軸，那么相對的Y軸顯而易見了，當(dāng)我與函數(shù)圖象融為一體時(shí)經(jīng)手臂拋出粉筆的狀況，就正好在平面直角坐標(biāo)系劃過一個(gè)弧度，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的二次函數(shù)圖象是一個(gè)拋物線的知識。這時(shí)通過一系列趣味性的方法又富有深意的肢體語言讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的激情越發(fā)強(qiáng)烈，學(xué)生思緒正濃，此時(shí)此刻，在趣味性的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，在中學(xué)數(shù)學(xué)新改革的背景教學(xué)下，從教師理念的重新定義，從課程內(nèi)容的重新編排到新的評價(jià)的誕生，從學(xué)生主體的教學(xué)到全新制度化的管理，各個(gè)階段的完善，得到了新的發(fā)展與改變，并取得了良好的實(shí)踐效果，這與廣大教師與學(xué)生不懈的努力是分不開的。

參考文獻(xiàn)：

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