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        情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2019-09-10 08:21:57程思蓉
        學(xué)習(xí)與科普 2019年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)作文教學(xué)情境教學(xué)法應(yīng)用

        程思蓉

        摘 要:在社會的不斷進(jìn)步發(fā)展中,小學(xué)基礎(chǔ)教育引起了社會各界的高度重視,人們逐漸認(rèn)識到小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的意義。小學(xué)語文是小學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)學(xué)科之一,其作為語言性的學(xué)科,不僅僅是要教授學(xué)生語文知識,還要將學(xué)生的各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。情境教學(xué)法的應(yīng)用,使作文教學(xué)得到了很大的進(jìn)步。本文將以情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行分析,以期能將小學(xué)語文作文教學(xué)水平得到更加高效的提升。

        關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;小學(xué)作文教學(xué);應(yīng)用

        引言:為了使作文教學(xué)能達(dá)到更加高效,更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成長,提出了在作文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法,情境教學(xué)法的投入給語文作文教學(xué)帶來了較為不錯的效果,但是其運(yùn)用的過程中,還是存在著一些問題需要及時的給予解決,才能對作文教學(xué)水平的提升起到積極的引導(dǎo)作用。

        一、小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法

        (一)小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

        在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中,作文是較為重要的一個環(huán)節(jié),在進(jìn)行作文教學(xué)時,學(xué)生對已有知識的運(yùn)用能力會得到提升,對其書面表達(dá)能力和思維能力也起到鍛煉的作用,由此可見,作文教學(xué)是語文教學(xué)中較為值得注意的問題之一。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式中,作文教學(xué)通常采用大量的寫作進(jìn)行作文練習(xí),鍛煉寫作能力變成完成寫作任務(wù),長期以往,學(xué)生會感覺到作文寫作是一種負(fù)擔(dān),逐漸減少對作文寫作的積極性,甚至?xí)a(chǎn)生厭惡作文的現(xiàn)象。情境教學(xué)法的運(yùn)用,使作文教學(xué)從以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中脫離出來,教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生能對作文教學(xué)產(chǎn)生更多的積極性,提升學(xué)生在作文教學(xué)中的整體參與度,培養(yǎng)學(xué)生對作文教學(xué)的興趣,使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)能得到更加高效的結(jié)果,對小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

        (二)小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的現(xiàn)狀

        在目前的小學(xué)作文教學(xué)中,存在較多的問題需要改正。首先,部分教師依舊沿用著傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師給學(xué)生提供范文,讓學(xué)生理解后進(jìn)行對范文的仿寫,在對范文進(jìn)行仿寫的過程中,學(xué)生的思維能力和自主寫作能力很難得到鍛煉發(fā)揮,范文為模板的方式,使得部分學(xué)生的作文水平難以得到提升,脫離范文便無法進(jìn)行寫作,創(chuàng)作能力堪憂。學(xué)生在作文寫作中,沒有自己的寫作思路,對其今后的作文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展都存在著較大的弊端,對小學(xué)語文教學(xué)的效率也產(chǎn)生了消極的影響。其次,作文和生活息息相關(guān),教師對該觀點(diǎn)認(rèn)識的還是較為欠缺,如果在作文教學(xué)中沒能將寫作和生活相互融合,寫作難以走進(jìn)生活,學(xué)生的寫作意識也就會大打折扣,進(jìn)一步的導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣,即便是學(xué)生完成寫作學(xué)習(xí),其作文水平還是很難得到保證,寫作質(zhì)量也不甚樂觀。最后,是教師在進(jìn)行作文教學(xué)時,對學(xué)生的寫作技巧教學(xué)較少,學(xué)生對寫作沒有技巧,并且思路枯竭,久而久之,就會變得排斥作文教學(xué),對寫作呈現(xiàn)敷衍狀態(tài),有效化的作文教學(xué)也就更加難以實(shí)現(xiàn)。

        二、情境教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用的策略

        (一)利用表演情境激發(fā)學(xué)生寫作產(chǎn)生興趣

        在以往的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中,教師通常會采用灌輸式進(jìn)行對學(xué)生的作文教學(xué),學(xué)生被動接受作文寫作知識,難以對知識更好的理解,且單一枯燥的教學(xué)會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)作文寫作是強(qiáng)制完成的任務(wù),體驗(yàn)不到作文寫作的樂趣,其作文水平也就難以得到有效的提升。教師可以應(yīng)用表演情境進(jìn)行作文教學(xué),教師要根據(jù)日常對學(xué)生的觀察了解結(jié)合教學(xué)需要制定出合適的表演情境,給學(xué)生提供一個充滿活力的教學(xué)課堂。例如,在教學(xué)《少年王冕》這篇文章時,教師可以安排學(xué)生對文章中的角色進(jìn)行扮演,以能更好的提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和對學(xué)習(xí)的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在扮演過程中對文章中人物的心理進(jìn)行深度剖析,通過對文章的理解將人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行鮮明的展現(xiàn)出來。在表演結(jié)束后,學(xué)生會對文章產(chǎn)生更深層次的理解,教師再組織學(xué)生以小組為單位對文章進(jìn)行續(xù)寫,續(xù)寫的內(nèi)容學(xué)生可以自己研討決定。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生在教學(xué)中的參與性得到體現(xiàn),在學(xué)生進(jìn)行寫作時,也會產(chǎn)生更多的興趣,通過對文章的演繹,學(xué)生在寫作時也能產(chǎn)生思緒,對其的思維能力發(fā)展也有極大的幫助。

        (二)利用生活情境提升學(xué)生與寫作產(chǎn)生共鳴

        寫作和生活息息相關(guān),生活之中處處都是寫作素材,寫作也需要在生活中積累一定的經(jīng)驗(yàn)。教師在作文教學(xué)時,可以在合理的計(jì)劃下,將生活情境代入寫作課堂,以能將寫作課堂變得更加生動形象。教師將生活情境融入作文教學(xué)中,學(xué)生能產(chǎn)生熟悉的感覺,在作文課堂教學(xué)中的參與度也能隨之增加,進(jìn)而使小學(xué)作文教學(xué)水平得到更有效的提升。例如在教師進(jìn)行《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文的教學(xué)時,教師首先要對學(xué)生講解課文的內(nèi)容,讓學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行深度的掌握,隨后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對其周圍環(huán)境中的植物景物進(jìn)行觀察,學(xué)生可以觀察家里養(yǎng)的一盆花,也可以觀察上學(xué)路上道旁的樹,在學(xué)生對自己周邊環(huán)境進(jìn)行描述后,可以借由這些事物帶給自己的感悟?qū)懽飨聛怼T谶@樣的教學(xué)過程中,學(xué)生的觀察能力會得到一定的鍛煉,且對作文寫作也脫離了以往的被動寫作模式,將自己在生活中的真情實(shí)感融入到寫作當(dāng)中,使寫作過程變得更加順利。學(xué)生在生活情境教學(xué)法的感染中,能與寫作不斷的產(chǎn)生共鳴,在寫作的過程中也能下筆更加順暢。

        (三)利用多媒體情境鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力

        在當(dāng)今社會的不斷發(fā)展進(jìn)步中,多媒體設(shè)備已經(jīng)被廣泛的投入到教育事業(yè)中,給教師的教學(xué)提供很大的幫助,也給學(xué)生的知識掌握帶來了推進(jìn)作用。教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中,要最大程度的將多媒體設(shè)備的視頻、聲音等功能作用發(fā)揮出來,使作文教學(xué)能變得更加高效。在作文教學(xué)中,教師可以給學(xué)生播放視頻構(gòu)建出一個虛擬的情境,學(xué)生在觀看視頻后會產(chǎn)生對其的感悟,對其在作文寫作中的思路也能進(jìn)行拓展,學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到上升的同時,寫作水平也能得到相應(yīng)的提高。多媒體設(shè)備給學(xué)生帶來的新鮮信息也能將學(xué)生的眼界逐漸打開,對學(xué)生正確觀念的培養(yǎng)也起到很大的好處。

        結(jié)語:作文教學(xué)在語文教學(xué)中是較為重要的環(huán)節(jié)之一,作文教學(xué)的有效性,直接影響了學(xué)生思維能力和書面表達(dá)能力的發(fā)展是否順利。教師要有效的將情境教學(xué)法利用起來,使小學(xué)語文作文教學(xué)能夠高效化的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張瑾芳.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2016(22).

        [2]張玉秋.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(02).

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