陳桂情

摘 ?要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，數(shù)字計算的應(yīng)用逐漸擴展和深入到科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，在日常生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門主科，它所要求掌握的數(shù)學(xué)計算知識是最基礎(chǔ)、最重要的，幾乎涵蓋了成人以后必須用到的數(shù)學(xué)計算知識。而小學(xué)生正處于思想啟蒙階段，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的小數(shù)、整數(shù)、分數(shù)及其混合運算，有助于學(xué)生們形成一定的計算能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但也正是因為會運用到大量的計算，所以學(xué)生們會容易在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“錯誤”。但是無論學(xué)習(xí)什么知識，出現(xiàn)“錯誤”都是很常見的事情。因此，作為一名合格的老師，應(yīng)當教會學(xué)生如何正確地面對“錯誤”，讓失敗成為成功的基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);面對錯誤

數(shù)學(xué)本身就講求精確性和準確率，僅具有一個準確的答案。在具體的計算步驟上有著多種多樣的方式，根據(jù)題型不同而呈現(xiàn)不同的計算方法，所以對于基礎(chǔ)的計算和計算方法有一定的要求。而小學(xué)生剛剛接觸到數(shù)學(xué)，對數(shù)字還不是很敏感，就會容易出現(xiàn)“錯誤”。但凡事不可能一帆風順，出現(xiàn)“錯誤”是正常的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_面對“錯誤”，不能因為僅一次的失誤而打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心。這就需要老師細致耐心的引導(dǎo)，教會學(xué)生如何正確面對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯誤”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)“錯誤”的原因與分析

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不同于語文和英語學(xué)科，它并不是一門語言類的學(xué)科，而是一門對計算能力、理解能力有高要求的學(xué)科。除了在學(xué)校課堂上所學(xué)的知識之外，更多的需要學(xué)生進行課后的練習(xí)，通過反復(fù)的練習(xí)來鞏固和理解所學(xué)的知識。但現(xiàn)在大部分的老師僅追求機械形式的重復(fù)練習(xí)，忽略了練習(xí)中出現(xiàn)的“錯誤”才是最該重視、最值得去深入研究和反復(fù)理解的重點，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)“錯誤”。

其次，數(shù)學(xué)是一門非常嚴肅的學(xué)科。如今很多老師上課隨意性強、實踐經(jīng)驗不足以及教授內(nèi)容淺薄等情況頻頻出現(xiàn)，而小學(xué)生剛剛邁入學(xué)校的大門，正是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確觀念的關(guān)鍵時刻。老師作為學(xué)生的崇拜和模仿對象，應(yīng)當充分發(fā)揮人民教師的形象作用，樹立好在學(xué)生心中的榜樣形象。在嚴格要求自己的基礎(chǔ)上，豐富自身的知識積累，做好充分的授課準備，這樣才能教出具潛力的學(xué)生。同時，也能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)里有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅定的理想信念，減少學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“錯誤”的幾率。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確面對“錯誤”的教學(xué)建議

（一）營造和諧教學(xué)氣氛，引導(dǎo)“錯誤”

根據(jù)新課改關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念可以得知：要讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。交流與合作、練習(xí)與探究一直都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式，而在教學(xué)課堂中進行探索，難免就會出錯。學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在積極學(xué)習(xí)和努力參與學(xué)習(xí)過程中的一種必然現(xiàn)象，“錯誤”是伴隨著學(xué)生一起成長的。因此，老師應(yīng)該做的就是在教學(xué)過程中不斷的反思與總結(jié)，針對每個同學(xué)的特點，構(gòu)建寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生們正確認識“錯誤”，利用“錯誤”深化學(xué)生們的記憶點和知識點。在學(xué)生們改正“錯誤”后，爭取做到不再出現(xiàn)同樣的“錯誤”。

（二）設(shè)立情境分析辨別，轉(zhuǎn)化“錯誤”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“錯誤”的原因是不同的，有的是因為題目沒有理解到位，有的則是因為不夠細心，老師應(yīng)當針對具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生分析和辨別出現(xiàn)的“錯誤”，一起尋求解決問題的辦法。數(shù)學(xué)相較其他學(xué)科是一門較為枯燥、難懂的學(xué)科。因此，在日常的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當設(shè)立不同的課題情境，采取新穎的方式引入課題，提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。老師要充分運用數(shù)學(xué)的特色來創(chuàng)設(shè)情境，以便更好的承載數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。對于學(xué)生不同的意見，老師應(yīng)當充分尊重學(xué)生意見，把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在交流中認識到自己出現(xiàn)錯誤的原因，找到解決問題的有效方法。

（三）提升課堂教學(xué)效果，利用“錯誤”

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于性格的不同，對于相同的問題，運用不同的思維方式會產(chǎn)生不同的結(jié)果。老師對課堂中出現(xiàn)的“錯誤”問題，進行反思與探究，讓學(xué)生多次訓(xùn)練曾經(jīng)出現(xiàn)過的“錯誤”問題，加深學(xué)生們的記憶點，就會有出乎意料的學(xué)習(xí)效果。老師也應(yīng)該積極尋找學(xué)生出現(xiàn)“錯誤”的原因，看是不是因為講解不到位或者課后訓(xùn)練不到位等原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)錯誤。其次，找到“錯誤”所在后，老師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生以積極、主動的態(tài)度去正視“錯誤”，通過精心設(shè)計課題、有序引導(dǎo)等方式，促進學(xué)生在合作與交流中進一步成長。這樣，學(xué)生才能在“錯誤”中成長，達到減少“錯誤”的目的。

三、結(jié)束語

無論是現(xiàn)在還是將來，我們都應(yīng)當知道教育是一個國家民主富強的重要基礎(chǔ)。重視數(shù)學(xué)的教育能為國家培育源源不斷的科技型人才，讓國家發(fā)展的更迅速。小學(xué)數(shù)學(xué)中的各種計算類的教學(xué)，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和成長過程中的基礎(chǔ)，有著非常重要的地位。而在這時形成的一些不良習(xí)慣，很容易導(dǎo)致“錯誤”的出現(xiàn)，并且很難在一時之間糾正這些壞習(xí)慣。作為一項學(xué)生應(yīng)該掌握的基本能力，計算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ)。為了更好地履行對學(xué)生應(yīng)盡的責任，老師對小學(xué)生的教育一定要從有效性和提高學(xué)生自身能力的角度出發(fā)，解決好遇到的每一個問題。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能從小培養(yǎng)學(xué)生們的愛國精神。所以，老師只有保持以寬容的態(tài)度面對的“錯誤”，正視以及利用好學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯誤”，這是一名合格教師的職責所在。

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