吳亦丹

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)觀念尚不成熟，其學(xué)習(xí)態(tài)度很容易被興趣所左右。而數(shù)學(xué)是一門較為枯燥和復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生很難主動投入學(xué)習(xí)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣喜好，合理滲透故事、動畫、生活、游戲等趣味元素。以中和數(shù)學(xué)知識的枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味元素；高效課堂；滲透

數(shù)學(xué)本身具有一定的枯燥性和復(fù)雜性，再加上很多教師在教學(xué)中過于死板嚴(yán)肅，加重了課堂沉悶的氛圍。從而消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而隨著課程改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要深入分析教學(xué)內(nèi)容，了解小學(xué)生的特點，爭取在教學(xué)過程中合理滲透趣味元素。以凸顯數(shù)學(xué)的親切有趣，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效構(gòu)建趣味型高效課堂，從而更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，啟發(fā)學(xué)生思維

情境就是一種氛圍，所謂情境教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等手段來營造一種學(xué)習(xí)氛圍。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使其在情境的感染下提高學(xué)習(xí)效率。而考慮到故事對學(xué)生具有無窮的吸引力，學(xué)生也更愿意投入到對故事情節(jié)的思考之中。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境。爭取將知識合理融入到故事情節(jié)中，并讓學(xué)生在情境的感染下積極投入課堂思考和學(xué)習(xí)。從而通過故事啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的思考，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《噸的認(rèn)識》一課時，為了引導(dǎo)學(xué)生思考“噸”與“千克”的關(guān)系，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下故事情境：“小馬去集市上買大米，去時要經(jīng)過一座木橋，橋上寫著‘限重1噸’?；貋頃r小馬背著5袋大米，每袋重200千克；這時它犯了難，不知道自己能否平安到達(dá)對岸。同學(xué)們能辦幫它算一算嗎？”學(xué)生很容易被故事吸引住，開始計算大米的總重量，接著一個問題就呈現(xiàn)出來：“1000千克跟1噸誰輕誰重？”這時學(xué)生便主動打開課本，學(xué)習(xí)噸和千克的換算，并得出小馬身上的大米正好重一噸。而后，當(dāng)一名學(xué)生提出可以平安過橋時，另一名學(xué)生提出應(yīng)該把小馬自身的重量算上。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透故事元素，是啟發(fā)學(xué)生思維、促使學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的可行之法。

2.動畫演示教學(xué)，豐富直觀感受

數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生在日常生活中基本以形象思維為主，數(shù)學(xué)抽象能力有待發(fā)展。所以在學(xué)習(xí)一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生很容易失去興趣和信心。而考慮小學(xué)生對動畫情有獨鐘，且動畫中生動的形象更容易給學(xué)生留下深刻的印象。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取動畫演示法。比如以動畫形式展示幾何圖形的形態(tài)和變化，或者用卡通形象來表示具體的數(shù)字等等。這不僅可以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的直觀感受，同時也能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對知識的深度掌握，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《雞兔同籠》這一問題時，很多學(xué)生無法理解計算過程，于是我便采取動畫演示教學(xué)法。首先我展示題目，然后將準(zhǔn)備好的動畫視頻定格在第一幅畫面，即一個大籠子，里面裝著雞和兔。在和學(xué)生討論的過程中，我提出使用“抬腿法”。接著，我開始播放動畫，籠子中的兔子和雞都抬起了兩只腿。然后我向?qū)W生提問：“這時候還剩下多少只腳？”學(xué)生寫出算式：94-35×2=24只。于是我接著問：“那么剩下的這些腳是誰的呢？”學(xué)生通過觀看動畫，發(fā)現(xiàn)雞全部“坐”在地上，而每只兔子都有兩只腿著地，于是很容易便計算出兔子的數(shù)量，進(jìn)而推算出雞的數(shù)量。通過這種方式，可以使雞兔同籠這一問題趣味橫生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并使學(xué)生對這一問題產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識，從而幫助學(xué)生理解解題技巧，提高課堂教學(xué)效率。

3.聯(lián)系實際生活，促進(jìn)學(xué)生理解

數(shù)學(xué)滲透于生活的方方面面，小到購物、計算收支，大到修建房屋、設(shè)計平面圖，都需要用到數(shù)學(xué)知識。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要貼合學(xué)生的生活，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)優(yōu)化生活。另外，相比于枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對多姿多彩的生活圖景更富有探索的熱情，也更容易理解生活中的數(shù)學(xué)問題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將知識內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。從而拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，促進(jìn)學(xué)生對知識的深刻理解，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有所用，升華數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

例如：在學(xué)習(xí)《三角形》一課時，我先借助多媒體為學(xué)生展示一些生活中常見的包含三角形的物品的圖片，比如：自行車、籃球架、衣服架等等。然后我向?qū)W生提問：“生活中還有哪些東西包含三角形，你知道其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理嗎？”學(xué)生舉出一些例子，但對第二個問題無法做出回答。于是我便向?qū)W生展示一個松動的長方形的相框，然后在學(xué)生的注視下，在相框上斜著釘一根木條，這時學(xué)生便發(fā)現(xiàn)相框牢固了下來。然后我再讓學(xué)生聯(lián)想生活中用到三角形的地方，學(xué)生很快便得出三角形具有穩(wěn)定性這一結(jié)論。所以說在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活元素，可以為學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容提供助力。

4.結(jié)合競技游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，并且在游戲中，學(xué)生更愿意釋放熱情、發(fā)揮潛能。并且，小學(xué)生正處于爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，具有競技意義的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的動力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好適當(dāng)結(jié)合競技游戲。爭取讓學(xué)生在游戲中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，并在競爭過程中認(rèn)識到自身不足。從而使學(xué)生在興趣和好勝心的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)知識和技能，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合水平的提升。

例如：在學(xué)習(xí)《倍的認(rèn)識》一課時，因為涉及到數(shù)學(xué)計算，很容易引起學(xué)生的反感情緒，于是在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)我便組織學(xué)生玩名為“看圖猜數(shù)”的競技類游戲。首先我將學(xué)生分組，每輪游戲由每組派出一名代表參與。在游戲中，我操控鼠標(biāo)，在屏幕上展示兩種物品的圖案，比如十個蘋果和五個香蕉，九只鴨子和三只小雞等等。然后讓參與游戲的學(xué)生迅速說出圖中的倍數(shù)關(guān)系，回答最快且正確的學(xué)生獲得一分。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，紛紛主動參與游戲，從而有效提高學(xué)生的反應(yīng)速度和計算能力，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以合理滲透趣味元素，爭取利用趣味元素闡明數(shù)學(xué)知識或者活躍課堂氛圍。從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉蔚.芻議小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂之創(chuàng)設(shè)[J].科教文匯（下旬刊），2018.