王娜

摘 要：物理是一門注重實踐操作的自然科學，實驗是物理教學的重要組成部分，是物理知識生成與發(fā)展的基礎(chǔ)的所在，也是強化學生知識理解掌握、培養(yǎng)學生科學態(tài)度與實踐能力的有效途徑。所以，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力至關(guān)重要。本文將從創(chuàng)設(shè)實驗情境、轉(zhuǎn)變教育觀念、重視實驗教學與自主嘗試實驗四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和論述初中物理教學中培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力的有效途徑和基本策略，希望能夠為一線的初中物理教師提供有益的教學參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗設(shè)計能力；培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的逐步推進和新課程標準的提出，學生成績的提升不再是教育教學的核心目標，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識的同時也更加需要注重學生綜合素質(zhì)提升和各方面能力的發(fā)展，從而有效優(yōu)化教學效果。實驗設(shè)計能力是學生各方面能力中的重要內(nèi)容，是學生探究和掌握物理現(xiàn)象和規(guī)律、開展各項實驗活動的基礎(chǔ)，更是促進學生科學探究能力提升與全面發(fā)展的重要動力。因此，初中物理教師必須要順應(yīng)教育教學改革的趨勢，充分轉(zhuǎn)變教育觀念和教學思想，不斷改進和革新實驗教學方法，以促進學生實驗設(shè)計能力的發(fā)展提升。

一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，滲透實驗探究意識

意識是行為的先導，只有強化了學生的實驗探究意識，才能有效充分提高學生的積極性，指引學生的實驗探究活動的順利開展。情境的創(chuàng)設(shè)則能夠營造良好的探究氛圍，促進學生實驗探究意識的形成。

（一）激發(fā)學生探究的興趣

興趣是學生主動參與到學習活動之中的基礎(chǔ)動力，所以初中物理教師在創(chuàng)設(shè)實驗情境的過程中要充分考慮到這一點，即從學生的興趣愛好出發(fā)，巧妙利用多媒體等現(xiàn)代化教學設(shè)備，來為學生展示圖片、播放動畫、視頻或者聲音，呈現(xiàn)各種與實驗教學內(nèi)容有關(guān)的素材，從而創(chuàng)設(shè)出直觀、生動、形象的實驗教學的情境，深化實驗教學與生產(chǎn)生活之間的密切聯(lián)系，最終充分有效地激發(fā)學生探究的興趣，為實驗效果的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

例如，在教授“真空罩中的鬧鐘”這個實驗時，為了激發(fā)學生們的探究興趣，上課后，筆者并沒有直接開展實驗活動，而是先利用多媒體為學生們播放了一段影片，視頻中，星際戰(zhàn)士在太空中英勇抵抗外星生物的侵略，經(jīng)過星際戰(zhàn)士們的艱苦戰(zhàn)斗，終于摧毀了外星生物的飛船，隨著外星飛船的爆炸，在漫天的爆炸火花中傳來了一陣陣巨響。視頻結(jié)束后，筆者讓學生們思考視頻中有沒有違背物理常識的鏡頭，預(yù)習過本節(jié)課程內(nèi)容的學生回答道：太空中沒有空氣，屬于真空，而真空是無法傳播聲音的，所以在太空中爆炸是無法聽到爆炸聲的。根據(jù)學生們的回答，筆者正式開始了實驗活動，利用玻璃罩將鬧鈴遮住，然后使用真空機將玻璃罩中的空氣抽離，隨著玻璃罩中的空氣被抽干，鬧鈴的聲音也逐漸消失。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效激發(fā)了學生的探究興趣。

（二）營造學生探究的氛圍

氛圍是直接影響學生的學習情緒和態(tài)度的要素，而問題情境的創(chuàng)設(shè)則能營造出探究課堂氛圍，觸發(fā)學生探究的欲望。因此，初中物理教師便需要根據(jù)具體教學內(nèi)容、學生的思維結(jié)構(gòu)等要素，來巧妙地設(shè)置問題內(nèi)容和形式，以確保問題的合理性、啟發(fā)性，隨后教師則需要選擇恰當?shù)臅r機向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出具體的問題情境，充分引發(fā)學生的自主思考，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，營造出良好的探究氛圍，使學生主動融入到實驗探究活動之中。

例如，在教授“探究光反射的規(guī)律”這個實驗時，筆者便為學生們設(shè)計了這樣一個情境，筆者準備了一個激光筆、一塊平面鏡和一塊表面粗糙的金屬片。首先，筆者打開激光筆照射平面鏡，學生們發(fā)現(xiàn)當筆者使用激光筆照射平面鏡后，激光會形成一定的角度反射出去。然后，筆者再使用激光筆照射表面粗糙的金屬片，學生們發(fā)現(xiàn)這次光的反射不在有規(guī)律的反射。這時，筆者讓學生們思考，光的反射具有什么規(guī)律呢？學生們立即開始設(shè)計實驗，探究光反射的規(guī)律。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過營造學生探究的氛圍，讓學生們更加主動參與到了實驗探究中。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)實驗探究方法

（一）教學思想需要更新

在傳統(tǒng)的實驗教學模式下，初中物理教師往往掌握著教學主導權(quán)和話語權(quán)，一味地對學生講實驗、讓學生背實驗，從而導致實驗課堂變成了教師的“一言堂”，導致學生只能被動地學習和接受，成為了知識的容器。所以，要想培養(yǎng)學生實驗設(shè)計能力，初中物理教師就必須從思想和觀念上進行轉(zhuǎn)變和更新，以新課程理念和新課程標準為基本的教學指導思想，充分，明確實驗教學的重要性，給予學生足夠的自主學習和實驗的空間。

（二）教學主體需要明確

學生是學習的主人，新課程標準中也明確指出了學生才是學習的主體，所以明確學生實驗學習中的主體地位至關(guān)重要，是更進一步培養(yǎng)學生實驗探究方法的基礎(chǔ)和前提。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變自身的角色，以組織者、引導者、參與者和和作者的身份參與到實驗教學過程中，充分突出學生的主體地位，讓每個學生都能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，使學生真正掌握實驗探究方法，并在此基礎(chǔ)上展開更深層次的探究。

三、重視實驗教學，提升實驗探究能力

演示實驗是教師開展實驗教學活動的有效形式，是促使學生明晰實驗流程、掌握實驗操作具體步驟的關(guān)鍵。所以說，初中物理教師必須要重視物理演示實驗教學，在基礎(chǔ)理論知識和實驗注意事項講解完成之后，向?qū)W生進行演示實驗。同時，在演示實驗的過程中，物理教師需要發(fā)揮自身引導作用，引導學生進行深入觀察、啟發(fā)學生的進行思考，使學生將理論知識同實踐操作緊密地結(jié)合起來，從而更好地讓學生掌握實驗設(shè)計方法和步驟。

例如，在教授“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分知識時，學生們對于本節(jié)課程內(nèi)容的學習都感到困惑，對理論知識的介紹理解模糊，所以，為了增強學生們的理解，筆者為學生們開展了實驗探究活動。上課后，筆者將學生們帶到了實驗室，首先，讓學生們熟悉在課本中見到的實驗道具，然后再讓學生們根據(jù)這些實驗道具實驗設(shè)計，探索凸透鏡成像的規(guī)律，隨著學生們的動手實踐，學生們對于本節(jié)課程內(nèi)容模糊的地方開始有了新的認知。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過重視實驗教學，有效提升了實驗探究的能力。

四、自主嘗試實驗，實現(xiàn)實驗的探究功能

嘗試實驗是具體實驗操作的過程，也是有效檢驗學生學習成果的途徑，能夠更好地讓學生形成實驗設(shè)計的基本能力。因此，初中物理教師必須要給予學生足夠的自主嘗試實驗的時間和機會，為學生們提出實驗的命題，從而讓學生自主地提出問題、提出猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗計劃和方案、操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)實驗結(jié)論，最終撰寫實驗報告，實現(xiàn)實驗的探究功能，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力。

例如，在教授“探究并聯(lián)電路中干路電流與各支路電流的關(guān)系”這個實驗時，為了實現(xiàn)實驗的探究功能，筆者為學生們提供了自由的實驗空間。本節(jié)實驗可是在教授完本單元的理論知識的基礎(chǔ)上開展的，所以學生們對于本次實驗的內(nèi)容與流程會比較清楚。實驗開始后，筆者讓學生們自主設(shè)計實驗，通過實踐操作來驗證理論知識的真實性。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過給予學生自主嘗試實驗的空間，有效實現(xiàn)了實驗的探究功能。

總之，實驗教學是物理教學的重要內(nèi)容，也是學生全面化發(fā)展路上的重要推動力。所以，初中物理教師必須要順應(yīng)課程改革的趨勢，通過創(chuàng)設(shè)實驗情境、轉(zhuǎn)變教育觀念、重視實驗教學與自主嘗試實驗等方法的運用，來充分優(yōu)化物理實驗教學的過程，讓每個學生都能參與其中，從而使學生在實踐操作的過程中形成探究精神，發(fā)展實驗設(shè)計與科學探究的能力。

參考文獻：

[1]呂曉媛. 初中物理科學探究實驗教學設(shè)計及案例研究[D].寧夏大學，2017.

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