鄒麗英

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學科，低年級的語文學習更是重中之重，而識字教學是低年級語文教學的主要教學任務(wù)，豐富的文字量和詞匯直接影響著之后學生對語文文章的閱讀、理解以及寫作水平。因此，教師應(yīng)該把握低年級學生的特質(zhì)和教學內(nèi)容，通過豐富的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣;注重聯(lián)系實際，增強學生對知識的學習;同時通過將人文理念融入識字教學中，培養(yǎng)學生良好的品德，進而提升低年級語文的識字教學水平。

關(guān)鍵詞：小學語文;識字教學;策略

小學語文教育作為語文教育的起點，對學生的語文學習具有重要的意義。當前，小學階段的識字教育多數(shù)是教師將文字寫在黑板上，在指導學生朗讀，讀熟后再讓學生不斷重復的地抄寫，這種固化、機械的教學方式固然有一定的作用，但在教學過程中，無法引起學生對于識字認字的興趣，只是盲目的跟著老師讀、寫，長此以往，學生不能形成主動識字的習慣，學生對文字的記憶是短暫的，沒有形成長期穩(wěn)定的記憶，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。因此教師應(yīng)充分認識到識字教學的重要性，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談一談如何提升低年級語文的識字教學效率：

一、豐富教學形式，激發(fā)學習興趣

單一固化的教學形式固然有一定的教學效果，但是這是短暫的，更多的是枯燥乏味的課堂，以至于課堂教學效率不高。低年級學生還處于兒童階段，大腦發(fā)育還不完善，活潑好動且注意力不易集中，還沒有較強的自控力。因此，教師應(yīng)針對學生的這一特點，不應(yīng)當延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法，而是在教學過程中變化教學形式，增添課堂識字教學的趣味性，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，更有利于學生識字。

例如，在“動物兒歌”一課的教學中，教師通過多媒體輔助教學，向?qū)W生展示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等動物的圖片，讓學生在有趣的識字氛圍中看圖識字。引導學生自由發(fā)言，談一談在生活中看到過這些動物有怎樣的特點，如蜻蜓展翅、蜘蛛會結(jié)網(wǎng)等自然引入課文內(nèi)容，同時引導學生對識字內(nèi)容的好奇和表達欲。教師還可以通過“找一找”的小游戲，讓學生認字找到匹配的圖片，教師對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給與表揚鼓勵，讓學生在充滿樂趣的游戲中，沒有負擔的識字認字，增強識字課堂的吸引力，提升學生的識字效率。

二、聯(lián)系生活實際，增強教學效果

只要留心，生活中處處有語文。識字教學不僅僅局限于課堂，教師教學要注重識字教學與生活相聯(lián)系，帶領(lǐng)學生探索生活中的語文教學資源。超市商品的包裝，手機電視上的字幕等都是隨處可見的文字，利用生活中的識字資源，則能使學生學得更快，理解的更深，記的更牢。教師可以設(shè)置語文讀書角、利用小學生的空閑時間帶領(lǐng)學生玩識字游戲、為學生播放動畫、帶領(lǐng)學生參觀圖書館等方式，將識字教學滲透到學生的生活實際中，進而增強學習效果。

例如，在“樹之歌”一課的教學中，樹木是學生生活中常見的植物，教師在對本課教學時，可以通過向?qū)W生展示各種樹木的樹葉，吸引學生識字認字。教師可以組織學生用手機拍下你生活中的看到的樹的圖片，舉辦一個班級內(nèi)的攝影分享會，讓學生小大家介紹不同的樹木，來加深學生對各種樹木的認知和對于相關(guān)文字的記憶。同時，教師為學生播放關(guān)于樹木的故事短片，通過視頻的播放，加深本課知識的學習同時，拓展課外閱讀，教師可以對視頻字幕深入探究，讓學生針對字幕學習生詞，學習讀音、練習寫字。通過聯(lián)系實際使學生熱情地參與到自己感興趣的活動中主動識字認字，增強學生識字能力。

三、融合人文理念，促進品德教育

中華民族的文字博大精深，它記錄著人類文明，蘊含著道德禮儀，進而推動社會的進步。因此，低年級的識字教學不僅僅是聽、說、讀、寫，更要讓學生了解文字中的一筆一劃是如何演變的，有什么豐富的含義，教師要把文字中蘊藏的文化內(nèi)涵、人文精神傳達給學生，讓學生感受中國文字的獨特魅力，用優(yōu)秀的人文精神和文化浸染低年級語文識字教學，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，用優(yōu)秀的品德感染教育學生，為學生提供寶貴的精神食糧，促進學生的人格的健康成長。

例如，在“金木水火土”一課的教學中，教師可以向?qū)W生展示“金木水火土”的甲骨文，讓學生了解中國文字的由來，使學生了解漢字的形變。教師在向?qū)W生教授“水”字時，可以結(jié)合大禹治水，女媧治水等神話故事或者關(guān)于黃河、長江的資料普及吸引學生，同時借助文字背后的故事培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì)，如大禹治水就可以教導學生學習大禹堅持不懈、無私奉獻的精神。教師也可以借助李白的詩句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”結(jié)合幻燈片使學生直觀感受水。通過神話故事和相關(guān)的詩句，吸引學生的同時讓學生了解中華文字背后的人文知識，感受中華文字的獨特魅力。

綜上所述，識字教育在低年級語文教育中的作用不容忽視，教師應(yīng)抓好基礎(chǔ)文字的教育工作。通過豐富的教育形式，激發(fā)學生的興趣，善于聯(lián)系實際，增強教學效果，通過適當?shù)姆绞?，使學生在識字、寫字的過程中，了解文字背后的深層內(nèi)涵，感受中華文字的魅力，進而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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