李貴友

摘要：美術(shù)作為藝術(shù)的一部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好審美，熏陶學(xué)生藝術(shù)情操。小學(xué)美術(shù)是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)開發(fā)學(xué)生智力、創(chuàng)造力和美術(shù)修養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。美術(shù)教學(xué)在一定程度上緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，拓展了學(xué)校教育范圍，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)得更多的知識，而小學(xué)階段作為學(xué)生想象力最為豐富階段，在教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)方法培養(yǎng)學(xué)生興趣，有利于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)，獲得人文熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)生興趣;教學(xué)方式;生活實(shí)踐;自由創(chuàng)作

在小學(xué)階段，除了讓學(xué)生打下語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語數(shù)外的思維方式和學(xué)習(xí)能力，藝術(shù)類的教育也非常重要。教師運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，可以帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在興趣的主導(dǎo)下，參與進(jìn)藝術(shù)課堂，在授課時，教師將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，都可以激發(fā)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)作力，讓學(xué)生走進(jìn)世界，觀察世界，學(xué)會欣賞美，表達(dá)美，以此達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)方式靈活多變

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞能力，皆在讓學(xué)生學(xué)會欣賞藝術(shù)、品讀藝術(shù)，加之，美術(shù)課堂與語文、數(shù)學(xué)等知識性課堂不同，美術(shù)不要求學(xué)生對于藝術(shù)的欣賞千篇一律。因此，美術(shù)課堂更要求著教學(xué)方式的靈活多變，善于運(yùn)用不同教學(xué)的方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮他們的主觀能動作用，讓學(xué)生對于藝術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生逐步走進(jìn)藝術(shù)，對于藝術(shù)之美有更好的理解和認(rèn)同，讓學(xué)生在潛移默化中受優(yōu)秀藝術(shù)作品的熏陶，逐漸提高藝術(shù)情操。

例如，在教授《繁忙的大街》這篇課文時，教師可以通過展示圖片，播放視頻，讓學(xué)生感受大街的繁忙。也可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀察自己上學(xué)、放學(xué)的大街，讓學(xué)生通過直觀的形式去了解、認(rèn)知，有創(chuàng)作作品的基礎(chǔ)。在教授《童話里的小屋》這部分內(nèi)容時，教師則可以通過課堂提問，進(jìn)行提問教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀童話故事的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，并由教師提出如：房子的顏色是怎樣的，房子是外觀是一塊一塊的磚砌成的，還是經(jīng)過了粉刷，房子的屋頂是怎樣的形狀等問題，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，有方向性的發(fā)揮想象。而在教授《美麗的植物和動物》這部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂步入校園，讓學(xué)生對學(xué)校景物進(jìn)行一次寫生，通過寫生教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)結(jié)合生活實(shí)踐

藝術(shù)源于生活，但往往高于生活。同時，沒有任何的教學(xué)是與實(shí)際相脫離的，美術(shù)教學(xué)也是如此。教師在課堂教學(xué)中要善于將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感覺到美術(shù)并非高深難懂的東西，美術(shù)就近在咫尺，與自己身的生活息息相關(guān)。教師通過生活中的美術(shù)，讓學(xué)生感悟美學(xué)，讓學(xué)生在觀察生活事物、生活細(xì)節(jié)的同時，走進(jìn)世界，讓學(xué)生與生活緊密聯(lián)系時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力。

例如，在教授《我做我的“文具”》這部內(nèi)容時，教師可以與生活實(shí)踐相結(jié)合，文具作為生活學(xué)習(xí)中學(xué)生常用物品，與學(xué)生的生活更為貼近。教師通過讓學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)物品，如：手工紙、蠟紙、橡皮泥等。課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察自己身邊文具的特點(diǎn)，諸如大小、形狀等特點(diǎn)，并且依照文具創(chuàng)作自己的“文具”作品，力求與自己本身的文具相似，讓學(xué)生觀察文具的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，更好的認(rèn)識自己的文具，讓學(xué)生通過細(xì)致觀察，然后進(jìn)行動手操作，最后呈現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)作的作品。

三、鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作

小學(xué)時期，學(xué)生的想象力極為豐富，學(xué)生還存在較大激發(fā)創(chuàng)造力的空間。在美術(shù)課堂中，學(xué)生對于同一事物往往會呈現(xiàn)出不同的畫面，有的畫面夸張，有的畫面抽象，這是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一個表現(xiàn)方面。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，既鼓勵學(xué)生寫實(shí)作畫，也鼓勵學(xué)生抽象描繪，對于繪畫主題減少框架限制，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的空間里發(fā)揮想象力，對于學(xué)生作品成果以鼓勵為主，也鼓勵學(xué)生多多自由創(chuàng)作。

例如，在教授《美麗的印紋》這部分內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生應(yīng)用更多的生活物品拓出美麗的印紋，教師對于生物物品減少干涉，相反，可以引導(dǎo)學(xué)生采用更多的生活物品，如：蓮藕、番茄、青椒等食物，硬幣、發(fā)卡、樹葉等物品，讓學(xué)生對于采用的物品發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生對于作品進(jìn)行自由創(chuàng)作，而不限制創(chuàng)作范圍、創(chuàng)作主題，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中體會到樂趣。同時，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，例如，可以用幾片樹葉組成菠蘿、荷花、金魚，可以用藕片組成風(fēng)扇、花朵等等，開拓學(xué)生思維空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出學(xué)生自己的作品。

總而言之，美術(shù)教學(xué)理論、方法更加豐富和完善，最終是為更好完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成教學(xué)目的，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，具備更好的審美能力和審美水平。同時，教師通過靈活多變的教學(xué)方式，與生活實(shí)踐的結(jié)合和對學(xué)生自己創(chuàng)作的鼓勵，在長期的美術(shù)教學(xué)中，來陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生做到全面全身心的發(fā)展，初步兼具人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，更好地適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展衡量學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

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