趙文彥

摘? 要：在初中階段，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升與學(xué)習(xí)效率有很大關(guān)聯(lián)，想要在中考中取得理想的成績(jī)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。教師如果只想通過增加課時(shí)量或者課后輔導(dǎo)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是非常困難的。閱讀教學(xué)是初中英語教育的必要手段，教師在教授學(xué)生閱讀英語時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些偏差，本文旨在淺析初中學(xué)生在閱讀英語時(shí)出現(xiàn)的問題，給出相關(guān)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效閱讀;問題研究;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0167-02

初中英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，采取因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教的教學(xué)方法，最大程度尊重個(gè)體的差異性。此外，英語教學(xué)還要注重實(shí)用性，根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)比較科學(xué)地分類指導(dǎo)學(xué)生，這樣我們的英語教學(xué)會(huì)更有成效。

1.初中英語閱讀的現(xiàn)狀

隨著我們中國(guó)的全面快速發(fā)展，我們?cè)絹碓阶呦蚴澜纾褪澜绺鲊?guó)有著密切的交流，而英語作為國(guó)際運(yùn)用最廣泛的語言，學(xué)好英語、讀懂英語對(duì)我們學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，與世界緊密聯(lián)系有著更大的作用，因此，作為初中英語教師，學(xué)生的基礎(chǔ)能力比如單詞、聽力要注重，同時(shí)要鉆研如何提升學(xué)生的閱讀能力。

2.初中英語閱讀目前存在的問題

在當(dāng)前的英語教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生只注重掌握詞匯的背誦，而忽視了學(xué)習(xí)閱讀整段話，整篇文章的能力。還有多數(shù)學(xué)生不太能理解地道英語，這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)的側(cè)重點(diǎn)偏離了，針對(duì)學(xué)生們只能看懂詞匯或者句子的現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)學(xué)生們正確理解英語文章，將英語這門語言真正讀懂，是我們教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)和努力的方向。通過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將在英語閱讀時(shí)出現(xiàn)的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1） 缺乏詞匯量，閱讀不順暢

在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生們?cè)~匯量是要達(dá)到一定水平的，除了課內(nèi)詞匯，還包括課外詞匯量，但是我們實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們能掌握課內(nèi)的重點(diǎn)詞匯已經(jīng)實(shí)屬不易，更別說課外詞匯了。這樣一來，對(duì)英語閱讀的影響就十分巨大，學(xué)生們?cè)谠~匯量不足的情況下要進(jìn)行閱讀，是非常難的事情。

（2） 閱讀速度慢，效率不高

詞匯量的缺乏使學(xué)生在通讀文章時(shí)不夠流暢，耗時(shí)比較長(zhǎng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)于一篇小小的短文，需要花費(fèi)二十分鐘，這樣的效率使得英語閱讀變得十分困難，效果大打折扣。英語作為一門語言，在閱讀的過程中應(yīng)該是像母語一樣流利，速度也應(yīng)該相應(yīng)的提高，因此究竟怎樣開展學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿拈喿x教學(xué)，是值得教師們思考和探究的。

（3） 閱讀理解得分率低

閱讀能力低還表現(xiàn)在，閱讀理解失分嚴(yán)重，有些學(xué)生一篇甚至錯(cuò)3題。為什么學(xué)生在閱讀時(shí)容易丟分，歸根結(jié)底，學(xué)生們找不到文章中可以與題目對(duì)應(yīng)的信息，甚至有些學(xué)生讀不懂題目。英語教師應(yīng)該在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)強(qiáng)調(diào)一些閱讀技巧并通過練習(xí)讓學(xué)生們能夠靈活運(yùn)用這些技巧，提升閱讀得分。

3.初中英語高效閱讀教學(xué)方法探究

（1）以譯林版本《牛津初中英語》九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours中Reading板塊為例，進(jìn)行目標(biāo)的分解化

第一，了解知識(shí)層面。

一是讓學(xué)生們找出描寫顏色的單詞和情緒之間的聯(lián)系。二是談?wù)摬煌伾硎裁春腿绾问褂妙伾珌砀淖兾覀兊那榫w。

第二，提升能力層面。

一是提高學(xué)生略讀能力，掃描和通過上下文猜測(cè)單詞和猜測(cè)文章中心內(nèi)涵。二是閱讀一篇文章后推斷出一個(gè)結(jié)論，通過細(xì)讀的方式把握全文。

第三，道德評(píng)價(jià)層面。

鼓勵(lì)學(xué)生使用顏色的單詞來表達(dá)相應(yīng)的情緒。

（2）以譯林版本《牛津初中英語》九年級(jí)上冊(cè)Unit2 Colours中Reading板塊為例，進(jìn)行課堂分步驟閱讀教學(xué)

第一，在開始閱讀前，首先要用一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，先用一個(gè)小游戲來引出課題，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)英語閱讀，積極尋找英語閱讀的方法。

例如，為學(xué)生們提供帶有顏色的表達(dá)情緒的句子，讓學(xué)生們翻譯出句子，并體會(huì)顏色的詞匯在這里所起的情緒上的作用。教師說：I told a white lie just now.讓學(xué)生們想想這句話的含義是什么，其中white在這里又代表著什么樣的含義。學(xué)生們根據(jù)自身所學(xué)會(huì)自然而然的說出本句話的含義“我剛才說了一個(gè)善意的謊言。”那么white這個(gè)顏色的詞語在這個(gè)語境下代表的含義也就清楚了。接下來教師又可以說：She is red with anger.學(xué)生們會(huì)根據(jù)每個(gè)詞匯的含義組成這句話的大致意思就是“她氣的滿臉通紅”，而這里的紅色red就代表了“她”的臉色，也表達(dá)出了憤怒的意味在內(nèi)。這樣貼切學(xué)生實(shí)際情況的引入，能讓學(xué)生們對(duì)閱讀的文章感興趣。

第二，通覽全文，培養(yǎng)學(xué)生們的略讀能力，教師讓學(xué)生通讀全文并找出文章的主旨大意。學(xué)生們通過略讀領(lǐng)略全文的大致含義，對(duì)文章的快速閱讀法應(yīng)用到平時(shí)的閱讀之中，在解決平時(shí)類似“This passage is mainly about______”等這類題目時(shí)，能快速準(zhǔn)確。在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生回答出“What’s the main idea ”后，教師應(yīng)該緊接著詢問學(xué)生，你得到這個(gè)答案的依據(jù)是什么，從哪里看出來的，在文章的哪里可以體現(xiàn)，這樣的追問會(huì)讓學(xué)生們明白略讀的真正含義所在，更清楚今后在閱讀中如何找到中心句，如何概括中心思想，這些方法在學(xué)生們進(jìn)行閱讀時(shí)把握文章大意十分有用。

第三，接下來要注重培養(yǎng)學(xué)生們的尋讀能力。所謂尋讀，就是從文章的大量信息中找到可以有助于解題的內(nèi)容，例如，找到特定的信息，人名、數(shù)字、事件、時(shí)間、地點(diǎn)等，除了這類關(guān)鍵類信息，其他的都先略去，這類關(guān)鍵信息往往是閱讀文章的框架，它能讓你基本了解這個(gè)文章發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過訓(xùn)練學(xué)生的尋讀能力，不僅能幫助學(xué)生們快速找出題目中需要的有效信息，更能讓學(xué)生們把握好文章的細(xì)節(jié)，從而更好地解決提問所問的問題。例如，教師提問：Match the colours on the left with what they represent on the right？學(xué)生們能在文章中迅速找出blue wisdom，white new life，orange power，yellow purity，green joy，red peace等關(guān)鍵信息。

第四，閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能夠掌握好細(xì)讀文本的能力，從而領(lǐng)略文本的內(nèi)在含義，把握閱讀過程中的中心過程。細(xì)細(xì)的品讀文本，在英語語境中尋找自己所需的信息，體驗(yàn)英語語言的魅力，從而提高英語的閱讀水平。對(duì)英語文章的細(xì)讀的最終目的是讓學(xué)生獲取最準(zhǔn)確的和最詳細(xì)的文章細(xì)節(jié)信息，不至于在做題時(shí)出錯(cuò)。因?yàn)殚喿x教學(xué)中教師們總會(huì)讓學(xué)生們把握好文章的深刻含義和細(xì)節(jié)意義并重，因此，細(xì)讀和略讀的功效不同就在于此。這部分的教學(xué)中，針對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)充分發(fā)掘教材中的文本資料，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)考察，可以設(shè)計(jì)不同的問題，或者用判斷正誤的方式進(jìn)行提問，讓學(xué)生們真正能在通覽全文的基礎(chǔ)上又能把握細(xì)節(jié)。例如，教師可以提問學(xué)生：Read and answer the questions.Q1：When can we wear red clothes？Q2：What can red help you to do？讓學(xué)生們閱讀并回答問題。Q1：什么時(shí)候我們可以穿紅色的衣服嗎？Q2：紅色可以幫助你做什么？教師們通過提問，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入Reading的文章中找到相應(yīng)的答案，整個(gè)過程需要通過學(xué)生們細(xì)細(xì)的品讀之后才能回答完整，由此可見，在英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本、尋找關(guān)鍵信息的能力非常重要。

4.小結(jié)

在本人工作的幾年經(jīng)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)了一些問題，在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中尋找了一些解決辦法，希望英語教師在閱讀教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的閱讀效率。根據(jù)教師的指導(dǎo)，探索適合自己的英語閱讀技巧，通過練習(xí)來提高學(xué)生們的閱讀水平和能力。

參考文獻(xiàn)

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