鄧永章

摘 要：基于對(duì)核心素養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)或設(shè)計(jì)的研究，首先，闡述初中生物與核心素養(yǎng)的聯(lián)系。然后，分析核心素養(yǎng)背景下初中生物學(xué)教學(xué)中，具有培養(yǎng)學(xué)生探究能力、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。最后，針對(duì)核心素養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)，給出創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境、加強(qiáng)分層教學(xué)等措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;生物學(xué);教學(xué)

在如今的教育改革背景下，初中生物教學(xué)受到更多人的重視與關(guān)注。通過生物教學(xué)工作的展開，使得學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N不同的生物現(xiàn)象有正確認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生知識(shí)層面。在如今初中生物教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是其中的關(guān)鍵。因此，怎樣在核心素養(yǎng)背景下，更好展開生物教學(xué)工作，是老師目前面臨的一個(gè)重要問題。所以，本文將針對(duì)核心素養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)或設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、初中生物與核心素養(yǎng)的聯(lián)系

生物學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包含許多不同內(nèi)容，比如，科學(xué)探究、生命觀念、科學(xué)思維以及社會(huì)責(zé)任等，在這其中生命觀念是核心與重點(diǎn)。生命觀念的形成，通常情況下是在學(xué)生生物學(xué)概念基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上展開的。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式與途徑，通過對(duì)現(xiàn)象的觀察與分析，得出相應(yīng)的結(jié)果?？茖W(xué)思維要貫穿在整個(gè)生物學(xué)科的教學(xué)過程中，要使得教學(xué)工作的科學(xué)性與合理性得到保障[1]。社會(huì)責(zé)任主要是，學(xué)生通過生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠?qū)?shí)際生活中的問題或者社會(huì)問題更好解決。在這一過程中，需要學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的核心素養(yǎng)，同時(shí)科學(xué)探究、科學(xué)思維等也是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵。由此可以看出，生物學(xué)科與核心素養(yǎng)之間存在著較為密切的聯(lián)系。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生物學(xué)教學(xué)的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在如今核心素養(yǎng)背景下，初中生物學(xué)教學(xué)工作的展開，對(duì)于提高學(xué)生探究能力具有重要作用。因?yàn)樵谏锝虒W(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的展開，學(xué)生的實(shí)踐能力將會(huì)在很大程度上得到提升，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情可以得到激發(fā)。促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索，不斷提高學(xué)生的探究能力。

（二）提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以使得學(xué)生的探究能力得到提升，同時(shí)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將會(huì)在很大程度上得到培養(yǎng)。初中生物學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科。所以，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)其中的許多知識(shí)內(nèi)容很難理解。因此，為使得教學(xué)工作得到保障，需要在核心素養(yǎng)背景下，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，這樣在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)將會(huì)得到提升。

三、核心素養(yǎng)在初中生物學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)與設(shè)計(jì)措施

（一）創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

在核心素養(yǎng)背景下，初中生物學(xué)教學(xué)工作的展開，需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有重要作用，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)。在傳統(tǒng)初中生物學(xué)教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言會(huì)造成一定影響。因此，在實(shí)際的生物教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。將傳統(tǒng)的要我學(xué)，轉(zhuǎn)換為我要學(xué)，不斷提升老師的教學(xué)質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)《生物圈中有那些綠色植物》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用多媒體向?qū)W生播放生物圈中不同種類的綠色植物。通過多媒體的播放，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)被激發(fā)[2]。在這一過程中，學(xué)生將會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探索與分析，不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)。除此之外，在圖片的播放過程中，老師可以向?qū)W生提問題：“你還知道哪些綠色植物？”對(duì)于老師提問的問題，學(xué)生也將會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)分層教學(xué)

為在初中生物教學(xué)中，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)，可以采取分層教學(xué)方式。分層教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有重要作用與價(jià)值。分層教學(xué)主要是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生傳授不同的知識(shí)內(nèi)容。這樣無論是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，都能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《細(xì)菌和真菌的分布》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)真菌與細(xì)菌的分布情況進(jìn)行總結(jié)。而學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)觀察其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都將會(huì)得到提升，促使各學(xué)生都能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而對(duì)自身出現(xiàn)的問題，做出調(diào)整與完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展，同時(shí)提高其綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在初中生物學(xué)教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)是其中的重點(diǎn)與關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為教學(xué)中的主要工作。在這一過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式做出調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1]何書凱.基于生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“真菌”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2019，35（05）：36-37+48.

[2]吳舉宏.學(xué)科核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)框架的內(nèi)在理?yè)?jù)及實(shí)踐路徑——以江蘇省義務(wù)教育生物學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)為例[J].中學(xué)生物教學(xué)，2019（09）：4-9.