摘要：輔導員的實踐智慧即通過行動扮演社會賦予的角色所需具備的知識，與工作場域中行動的目的、過程和效果緊密關聯(lián)。實踐智慧的生成離不開個人主觀努力和社會力量的雙重作用。有助于實踐智慧生成的社會環(huán)境因素包括：提升全社會對輔導員職業(yè)的理解與認同;加強輔導員校外培訓學習和工作鍛煉;構建輔導員實踐育人共同體;提升輔導員個人生活保障標準。

關鍵詞：高校輔導員;實踐智慧;社會環(huán)境

高校輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量，社會賦予其特殊的職業(yè)身份并提出職業(yè)要求。其中，輔導員的實踐智慧即通過行動扮演社會賦予的角色所需的具備的知識，與工作場域中行動的目的、過程和效果緊密關聯(lián)，表現(xiàn)在理念、價值和舉止等多個方面。實踐智慧的養(yǎng)成是輔導員由新手走向專家的必經之路，更是代表著思想政治教育職業(yè)素養(yǎng)的形成。社會環(huán)境是人類生存及活動范圍內的物質與精神條件的綜合，輔導員的專業(yè)成長也離不開社會環(huán)境的支持，已有研究指出：“高校輔導員社會支持水平越高，其身心越健康、主觀幸福感越強、工作效能感越高、職業(yè)倦怠程度越低?！陛o導員實踐智慧的生成需要個人主觀努力，社會環(huán)境提供的外界支持也是必不可少的。

一、提升全社會對輔導員職業(yè)的理解與認同

《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》將輔導員身份界定為“高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部雙重身份”。然而這樣的身份仍使輔導員面臨尷尬，不僅在校內由于教學與行政等多方面職業(yè)要求而壓力倍增，更使社會上大多數(shù)人難以理解輔導員的工作性質，甚至誤以為輔導員是學生的勤雜工，這將不利于輔導員自身的專業(yè)認同，使他們缺乏職業(yè)發(fā)展的信心和動力，更容易將自身認定為學校里的邊緣人物，嚴重阻礙他們認真投入工作，影響輔導員實踐智慧的形成。這需要高校從待遇保障、管理機制和發(fā)展前景等多方面穩(wěn)定輔導員隊伍，使之成為社會地位高、工作待遇好、受社會尊重的職業(yè)。[[]]同時，高校在向社會宣傳自身形象的時候，應有意識地提升輔導員職業(yè)的作用和意義，強調在當今時代背景下高校意識形態(tài)教育的必要性，以及輔導員工作對學生成長成才的關鍵作用，使學生家長、用人單位以及全社會各行業(yè)人士理解高校輔導員的工作性質與崗位價值，對高校輔導員產生高度的認同感，從而支持和理解輔導員的工作。

二、加強輔導員校外培訓學習和工作鍛煉

實踐智慧的生成是理論與實踐不斷磨合和相互促進的過程，需要輔導員基于工作實踐不斷進行知識提升、整合與優(yōu)化。高校內的院系劃分與學生工作條塊分割使輔導員往往能夠勝任小范圍的工作內容，但是思想政治教育任務的多元化和復雜性、以及時刻冒出的挑戰(zhàn)性難題隨時考驗輔導員的應變能力，需要他們在更廣闊的實踐空間不斷積累經驗，增加社會閱歷。目前，對輔導員的培養(yǎng)途徑和培訓內容正日趨全面而靈活，教育部舉辦的全國高校輔導員培訓基地和研修基地的系統(tǒng)培訓已成為常規(guī)。高校給予輔導員校外理論學習機會的同時，還需不斷開拓實踐鍛煉渠道：例如鼓勵輔導員攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位，開展與外校之間的輔導員互換交流等，尤其是注重輔導員在企事業(yè)單位的掛職訓練實踐培養(yǎng)，為輔導員搭建在政府、企業(yè)交流學習的平臺，這有助于輔導員在變化情境中接觸更多的工作難題，更加深入群眾、了解社會運行的整體狀況，使解決問題的能力、協(xié)調溝通的能力以及文案寫作的能力得到同步提升。

三、構建輔導員實踐育人共同體

實踐本質上并不僅僅是個體性的活動，其展開過程總是涉及個體之間的關系。在實踐智慧中，價值取向、知識經驗、行動方式、存在規(guī)定彼此交融，形成為統(tǒng)一的觀念性形態(tài)并凝結于實踐主體。輔導員的實踐智慧需要在與他人合作、溝通、相互學習的過程中創(chuàng)生，因此輔導員實踐育人共同體的構建對于促進輔導員職業(yè)能力發(fā)展和專業(yè)認同度提升都有積極作用。共同體是圍繞共同目標和興趣而形成的一種靈活的人際關系，共同體成員在實踐中相互存進、求同存異、共同成長。高校輔導員共同體屬于育人為本的自發(fā)性組織，但共同體的組建與維持仍需要學校提供必要支持，不僅要重視提升輔導員專業(yè)能力，更需要建立共同體成員之間的平等溝通機制，創(chuàng)造性地開展輔導員工作沙龍、典型案例分享、日常生活漫談等活動，將思政專家、普通教師、學生干部等多元群體納入共同體中，強調開放的經驗分享和體驗傳遞，促進輔導員之間的相互信任協(xié)作，使輔導員在交流中總結經驗、反思不足，同時緩解工作壓力、提升職業(yè)幸福感。

四、提升輔導員個人生活保障標準

實踐智慧的生成依托于工作中的靈感頓悟，與輔導員育人工作開展時的個人身心狀態(tài)有較強的關聯(lián)性。當繁瑣事務多、工作負荷強、生存壓力大的時候，輔導員難以全身心投入工作，更不用說加強反思、總結經驗。輔導員待遇偏低、工作不穩(wěn)定、出路較窄等問題，嚴重影響了輔導員隊伍的建設質量，他們面臨職業(yè)定位與個人發(fā)展的困惑，亟待高校調整優(yōu)化考核與評價、培養(yǎng)與發(fā)展體制機制，在薪酬、晉升等方面更好地回應輔導員實際需求。有研究指出，在經濟發(fā)達地區(qū)，輔導員經濟收入滿足心理預期，他們的物質生活和精神生活都比較豐富，在工作中也會有積極的狀態(tài)。因此，不斷完善輔導員社會支持系統(tǒng)，其中一項最基本的工作是需要保障并提升輔導員個人生活標準，這不僅意味著需要提升輔導員待遇，更要關心年輕輔導員的個人生活，保障他們擁有個人支配的時間，有多余精力去進行調查研究、閱讀學習、擴展自己的人際關系和社會資源，從而不斷地擴展社會支持的來源渠道和利用途徑。

參考文獻：

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[4]楊國榮.論實踐智慧[J].中國社會科學.2012（4）.

作者簡介：

陸韻（1986—），女（漢族），浙江湖州人，湖州師范學院馬克思主義學院講師。研究方向為高校思想政治教育。