梁玉桃

摘? 要：接受學(xué)前教育的幼兒處在教育的初級階段，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，對幼兒的教育以“啟發(fā)”的形式進(jìn)行，多方面培養(yǎng)幼兒的總體素質(zhì)。包括但不限于社交能力、科學(xué)素養(yǎng)、生活基本能力方面。幼兒教師應(yīng)努力貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理定位教師在學(xué)前階段教學(xué)過程中的引導(dǎo)角色，正確引導(dǎo)幼兒綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒教育;綜合素質(zhì);素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G 610? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0059-01

學(xué)前教育是兒童在人生中社交能力初步形成和智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)階段。兒童的模仿能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，又是社交能力和智力發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒基本生活能力、智力素質(zhì)、社交能力的發(fā)展

1.培養(yǎng)學(xué)生社交能力

學(xué)前教師應(yīng)注重對幼兒社交能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，幼兒教師應(yīng)幫助孩子在幼兒園交朋友，學(xué)會和其他幼兒相處，這是孩子開始適應(yīng)集體生活的第一步，也是作為孩子從家庭走向社會的第一站，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體游戲中、學(xué)習(xí)中、交流中，逐漸懂得團(tuán)結(jié)友愛，懂禮貌懂規(guī)則，愛他人，幫助幼兒的社交能力養(yǎng)成。

例如，在游戲教學(xué)中，偶爾會有玩具不夠分的情況出現(xiàn)，這時候幼兒之間容易出現(xiàn)互相搶玩具的行為，甚至極少幼兒會有攻擊行為，這對幼兒的心理健康發(fā)展是不利的。教師在這時候通常教導(dǎo)搶到玩具的小朋友說：“你看這位小朋友沒有玩具，而我們有，我們可以讓給他嗎？等他有而你沒有的時候，他才會讓給你呀，對不對？”通常小朋友都會同意教師的建議。而教師也會教導(dǎo)接收玩具的小朋友：“你要說謝謝，他把玩具讓給你，等你有的時候，也要記得讓給他好嗎？”這樣，小朋友總能在教師的正確的充滿關(guān)愛的引導(dǎo)下和諧玩耍，幼兒之間逐漸形成互幫互愛的好風(fēng)氣，對提升每個幼兒的社交能力有積極的促進(jìn)意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

小孩子熱愛自然，喜歡探索，對一切新鮮事物充滿好奇，“興趣是最好的老師”，在幼兒園階段，教師對幼兒的興趣培養(yǎng)遠(yuǎn)比灌輸知識有用千萬倍，幼兒教師培養(yǎng)學(xué)生建立對事物強(qiáng)烈的興趣，也有利于幼兒逐漸對數(shù)學(xué)概念有初步的認(rèn)知。進(jìn)入小學(xué)后，會讓幼兒更加喜歡學(xué)習(xí)。

例如，教師根據(jù)幼兒熱愛自然事物的特點(diǎn)，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生種植植物，培養(yǎng)學(xué)生對自然事物的研究興趣。此外，教師鼓勵孩子自行設(shè)計(jì)游戲，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，真正做到探索、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐。另外，幼兒班級開設(shè)有益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、里面有各種教師制作的數(shù)學(xué)啟蒙玩具，能夠鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這些遠(yuǎn)比機(jī)械的灌輸數(shù)字概念和加減乘除法以及背誦口訣來的更有意義和深度。因?yàn)檫@是引導(dǎo)幼兒形成對事物中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識的基本認(rèn)知，并建立起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，主動學(xué)習(xí)，逐漸建立幼兒自身的科學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生生活能力

生活能力包括自我解決問題的自立意識和能力，聽與說的能力，用語言、歌聲、肢體動作表達(dá)自己的觀點(diǎn)等能力，但是，教師不建議幼兒教師教幼兒畫畫，因?yàn)楹⒆拥南胂罅κ欠浅ＸS富的，往往手里僅有一支筆和一張紙，不需要參照物，不需要專業(yè)的引導(dǎo)，學(xué)生自己就能創(chuàng)作出天馬行空的作品。下面舉例介紹教師主要培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。

第一，培養(yǎng)學(xué)生的自立能力，即獨(dú)立解決問題的思想，遇到簡單的問題，鼓勵幼兒自己解決，但是不能缺少教師對幼兒的關(guān)愛，以免造成幼兒心理創(chuàng)傷。

第二，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，幼兒園創(chuàng)造各種條件，讓孩子感受與欣賞藝術(shù)大師的作品潛移默化地培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)與創(chuàng)造。

第三，培養(yǎng)幼兒良好的生活作息習(xí)慣，比如，吃飯盡量不說話，午飯后按時午休，飯前便后洗手等良好生活習(xí)慣。

第四，培養(yǎng)幼兒聽與說的能力，教師通過故事分享交流，和幼兒共同討論故事情節(jié)和每個人對故事的看法以及故事中人物的看法，在交流過程中培養(yǎng)幼兒聽與說的能力。

第五，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，教師領(lǐng)導(dǎo)每天學(xué)生做體操和定時跑步，身體力行，在形成自身良好鍛煉習(xí)慣的同時，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣。

第六，培養(yǎng)學(xué)生尊師敬長的美好品德。教師在每日的課程教學(xué)中，都會讓幼兒學(xué)習(xí)平日生活中用到的基本禮儀，比如，晚上媽媽做好吃的，要記得說：“謝謝媽媽”。外出遇見和媽媽說話的阿姨，要記得說：“阿姨好”和“阿姨再見”等。在學(xué)前班和教師再見的時候也要和教師禮貌地打招呼。

綜上所述，學(xué)前教師應(yīng)充分重視幼兒在學(xué)前階段的綜合素質(zhì)、意識、能力的培養(yǎng)。通過充滿愛心的教師引導(dǎo)，從社交能力的培養(yǎng)、科學(xué)意識和數(shù)學(xué)概念認(rèn)知的培養(yǎng)、基本生活能力的培養(yǎng)等多個方面對學(xué)生進(jìn)行高效的素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)，整體上發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)與能力。

參考文獻(xiàn)

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