趙林玲 程允麗

摘要：《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務。這就要求職業(yè)教育院校要注重培養(yǎng)學生的自主學習意識、自主創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，對推動職業(yè)教育教學改革，強化學生自主學習意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職教育、翻轉(zhuǎn)課堂、教學模式、能力培養(yǎng)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本含義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在課外觀看，課堂上教師和學生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。它顛覆了傳統(tǒng)教學過程，學生在課外借助網(wǎng)絡資源自主完成知識建構(gòu)，而課堂則成為他們完成作業(yè)、探討問題或得到個性化指導的地方。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

自主學習能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是職業(yè)教育院校教學改革的重要目的之一，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，是提升學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力的一種有效途徑。與傳統(tǒng)教學模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂增加了學生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，創(chuàng)造了讓學生對自己學習負責的環(huán)境，教師從講臺上的“圣人”變成了學生身邊的“教練”，課堂內(nèi)容存檔網(wǎng)絡，更有利于學生復習或補課。

1、翻轉(zhuǎn)課堂有助于提高自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學生自主學習能力方面有著較大的優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂，通過教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外看教師的視頻講解，可以在輕松的氛圍中進行，觀看視頻的節(jié)奏也全由自己掌握，懂的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可以停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向教師和同學尋求幫助。

2、增加了學習互動的層次深度

互動是當前課堂教學研究的核心概念之一，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)勢是全面提升課堂的互動效果和層次，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間的互動。

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的教練，課堂上，教師與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。另外，教師還可觀察學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助，相互學習和借鑒，這種協(xié)作學習對形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，提高學生的交流溝通能力、自尊心與形成個體間相互尊重的關(guān)系，都有明顯的積極作用。

3、復習檢測方便快捷

學生自學教學內(nèi)容后，理解掌握的怎樣可以通過設計的若干小問題及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果回答的不好，可以回過頭來再學，仔細思考哪些方面出了問題。學生的回答情況，還能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。另外，網(wǎng)絡資源的另一個優(yōu)點，就是便于學生復習和鞏固。

三、應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應把握的幾個環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了知識傳授和知識內(nèi)化的顛倒。將傳統(tǒng)課堂中知識的傳授轉(zhuǎn)移至課前完成，知識的內(nèi)化則由原先課后做作業(yè)的活動轉(zhuǎn)移至課堂中的學習活動。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，促進學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的提高，必須關(guān)注以下幾個方面。

1、加強學校在線教學平臺建設，為應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供物質(zhì)基礎

翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持。從教師制作教學視頻、學生自己觀看教學視頻到個性化與協(xié)作化學習環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持。網(wǎng)絡速度較慢是當今制約眾多學校開展網(wǎng)絡教學的負面因素之一。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學時，學校要通過各種途徑解決這一問題，例如配置高性能服務器，增大網(wǎng)絡寬帶的接入量。學生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡進行學習的。

2、制作高質(zhì)量的教學視頻，確保滿足每個學生自主學習的需要

在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻來完成。因此，制作高質(zhì)量的教學視頻，是應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的重要環(huán)節(jié)之一。教學教視頻的視覺效果、互動性、時間長度等對學生的學習效果有著重要的影響。因此，教師在制作教學視頻時需要考慮視覺效果、支持和強調(diào)主題的要點、設計結(jié)構(gòu)的互動策略等，幫助學生構(gòu)建內(nèi)容最豐富的學習平臺，同時也要考慮學生能夠堅持觀看視頻的時間。一是教學視頻要短小精悍。一般在5-10分鐘，最長不超過20分鐘。二是教學信息清晰明確。三是教學視頻能夠完全與教師設定的教學目標和教學內(nèi)容相吻合，同時教師也要根據(jù)學生的實際情況對教學內(nèi)容進行針對性講解。

3、搞好課堂活動設計，抓住翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的關(guān)鍵點

建構(gòu)主義者認為，知識的獲得是學習者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。因此，教師在設計課堂活動時，應充分利用情境、協(xié)作、會話等要素充分發(fā)揮學生的主體性，完成對當前所學知識的內(nèi)化。一是科學確定問題。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學生觀看教學視頻、課前練習中提出的疑問，總結(jié)出一些有探究價值的問題。學生根據(jù)理解與興趣選擇相應的探究題目，教師給予針對性地指導。二是獨立探索。教師要從選擇性指導逐漸轉(zhuǎn)至為學生的獨立探究學習方面，把尊重學生的獨立性貫穿于整個課堂設計，讓學生在獨立學習中構(gòu)建自己的知識體系。三是分組討論學習。根據(jù)所選問題對學生進行分組，小組成員之間采用對話、商討、爭論等形式充分論證所研究問題，以獲取達到知識內(nèi)化的目標。四是成果交流、分享成果。五是反饋評價?？刹捎枚吭u價和定性評價、形成性評價和總結(jié)性評價、對個人的評價和對小組的評價、自我評價和他人評價之間的良好結(jié)合。

參考文獻

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基金項目

（1）本文系廣州南洋理工職業(yè)學院創(chuàng)新強校工程《大數(shù)據(jù)與智能計算創(chuàng)新科研團隊（NY-2019CQTD-02）》項目的階段性研究成果。

（2）本文系廣州南洋理工職業(yè)學院第三批創(chuàng)新強校工程品牌專業(yè)《計算機應用技術(shù)（NY-2019CQZY-04）》專業(yè)建設項目的階段性研究成果。