曾云彬

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)的興起對(duì)整個(gè)時(shí)代的發(fā)展也起著相當(dāng)重要的作用。而且，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始抵觸學(xué)習(xí)，這讓老師及家長(zhǎng)都很苦惱。所以，如何糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，就應(yīng)該從小學(xué)時(shí)期就對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想塑造。故此，本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入快樂(lè)教學(xué)理念做出簡(jiǎn)要的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)理念;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);對(duì)策

1.快樂(lè)教育理念——快樂(lè)體驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)！

兒童的最大天性就是好奇心強(qiáng)，這個(gè)世界對(duì)他們來(lái)說(shuō)是充滿(mǎn)新奇感的。他們要求參與、體驗(yàn)、探索，在兒童那里求真是兒童重要的天性，兒童面對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，總想有一個(gè)真實(shí)而正確的答案。而我們現(xiàn)在的教育似乎就是要做一件扼殺兒童天性的工作，在以成績(jī)衡量學(xué)生能力的情況下，學(xué)生的被迫接受著教師程式化的知識(shí)灌輸，容不得學(xué)生多彩的“出軌”和“插嘴”，學(xué)生的興趣被扼殺，創(chuàng)造力被泯滅，這是我們教育的一切弊病所在。

保護(hù)好兒童的天性就是保護(hù)了一個(gè)民族的創(chuàng)造力，反過(guò)來(lái)說(shuō)兒童的天性被過(guò)早扼殺的民族是沒(méi)有創(chuàng)造力的。成功的教育就是保護(hù)好兒童天性的教育。立足兒童實(shí)際，堅(jiān)持以生為本，對(duì)教育觀念、課程教材、課堂教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行創(chuàng)新，做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三位一體。我們的每一堂課都精心設(shè)計(jì)教案，注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，杜絕一切死記硬背，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，在朗讀、游戲、課本劇等豐富多彩的活動(dòng)中，讓每一位學(xué)生充分參與、體驗(yàn)、合作，讓學(xué)生感受全新的教學(xué)模式，在快樂(lè)的氛圍中愉悅身心，潛移默化地得到提高。

快樂(lè)的孩子才是成功的孩子，讓孩子在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是成功的教育。

2.快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的開(kāi)展——以坐井觀天為例

2.1游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)要求，做游戲“紙筒看黑板”。師ppt：游戲規(guī)則：（1）左手把紙筒放在左眼處（2）右手捂住右眼。（3）頭不能移動(dòng)，直視前方。師：通過(guò)紙筒，你看到的黑板是什么樣子的？拿下紙筒，再看看你剛才看過(guò)的地方。你看出了什么？過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)紙筒，我們發(fā)現(xiàn)，視角不同，看到的范圍也就不同了。今天，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰望天空，它眼中的藍(lán)天又變成了什么樣子呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《坐井觀天》齊讀課題。在游戲的背景下，教師營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)輕松地氛圍，從而引入主提，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.2建立平等，激勵(lì)語(yǔ)言，享受課文

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道小鳥(niǎo)和青蛙在井沿上發(fā)生了爭(zhēng)論，那他們是怎樣爭(zhēng)論的？文中出現(xiàn)了幾次對(duì)話(huà)？請(qǐng)你們?cè)俅文x課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出他們的對(duì)話(huà)。

小朋友們認(rèn)真讀書(shū)的樣子特別可愛(ài)，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，小鳥(niǎo)和青蛙之間發(fā)生了幾次對(duì)話(huà)？。

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)：

①師：他們的對(duì)話(huà)可有趣啦！請(qǐng)小朋友自由朗讀第1次對(duì)話(huà)，（課件出示）誰(shuí)想讀一讀？

②指導(dǎo)朗讀。理解：小鳥(niǎo)飛了多遠(yuǎn)?。恳话俣嗬镉卸噙h(yuǎn)呢？

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)：

師：小朋友們，讀得真投入，小鳥(niǎo)和青蛙的對(duì)話(huà)真精彩，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)?？纯葱▲B(niǎo)和青蛙又說(shuō)了什么？（誰(shuí)來(lái)讀？）

（1）、大話(huà)是什么話(huà)？你說(shuō)過(guò)大話(huà)嗎？你看青蛙多么自信，它說(shuō)小鳥(niǎo)在吹牛呢？讓我們來(lái)讀一讀這句話(huà)。文中青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)了大話(huà)呢？

（2）、小鳥(niǎo)是怎么來(lái)反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第二個(gè)生字？無(wú)邊無(wú)際是什么意思？出示圖片練說(shuō)：小鳥(niǎo)飛呀飛，飛過(guò)，飛過(guò)，還沒(méi)有看到天的邊。

教師引讀：天真是無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！讓我們一起來(lái)讀一讀。

（3）現(xiàn)實(shí)生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的？這些都是無(wú)邊無(wú)際的，大得很呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。

（4）、同學(xué)們讀得可真棒，下面你能用因?yàn)椤浴木涫絹?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)：

師：學(xué)到這里，大家都已明白，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？可自以為是的青蛙還和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論不休，請(qǐng)小朋友自由讀第三次對(duì)話(huà)，邊讀邊想，青蛙和小鳥(niǎo)為什么笑？

（1）、誰(shuí)來(lái)讀一讀，真不錯(cuò)，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是??！他是多么的愚蠢?。∽屛覀儊?lái)讀一讀。

小鳥(niǎo)為什么笑了？是??！小鳥(niǎo)見(jiàn)識(shí)多廣，誠(chéng)懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來(lái)讀一讀。

（2）、師：同學(xué)們，我們都知道是青蛙錯(cuò)了，可它自以為是以為是自己對(duì)了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯(cuò)了呢？（跳出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走）

（3）、師：對(duì)，眼見(jiàn)為實(shí)，青蛙真的從井口跳了出來(lái)，讓小鳥(niǎo)帶他到處走一走它會(huì)看到什么？它自己對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（生練說(shuō)）

這還是一只的青蛙。

師：小朋友們的想象真豐富，語(yǔ)言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達(dá)自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對(duì)話(huà)。

在此過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言上的激勵(lì)和贊美，以及體現(xiàn)了師生之間的平等關(guān)系，學(xué)生在體會(huì)課文中是一種享受的心理，而不是一種壓抑的狀態(tài)。

總結(jié)

在把握教材時(shí)我將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話(huà)”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線(xiàn)。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)，我設(shè)計(jì)了動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無(wú)邊無(wú)際？通過(guò)讓學(xué)生欣賞（無(wú)邊無(wú)際）的沙漠、（無(wú)邊無(wú)際）的海洋、（無(wú)邊無(wú)際）的草原、（無(wú)邊無(wú)際）的天空，等等，來(lái)拓展學(xué)生的思維，營(yíng)造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話(huà)的理解。

小鳥(niǎo)和青蛙的第二次對(duì)話(huà)中，我主要抓“大話(huà)”，這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解“大話(huà)”這個(gè)詞，來(lái)把握青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)大話(huà)時(shí)的心情。順帶指出說(shuō)大話(huà)是指：說(shuō)夸張，不切實(shí)際的話(huà)。但是在具體教學(xué)時(shí)，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說(shuō)大話(huà)的具體含義，以及它與說(shuō)謊話(huà)的區(qū)別。這個(gè)問(wèn)題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個(gè)生活中的實(shí)例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個(gè)實(shí)例讓學(xué)生來(lái)感受什么是說(shuō)大話(huà)。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對(duì)話(huà)。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥(niǎo)為什么笑？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥(niǎo)的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供了動(dòng)力。

總之將快樂(lè)的教育融入語(yǔ)文的課堂教學(xué)中能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，所以盡量讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周寬群;;淺析如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性[J];報(bào)刊薈萃;2017年06期