韓哈斯畢力格

摘 要：語文課文教學(xué)中的文化價(jià)值是指學(xué)生能夠從課文學(xué)習(xí)以及了解中獲得心靈上以及精神上的成長(zhǎng)。學(xué)生不僅要成為知識(shí)的接收者，還需要在此過程中成為知識(shí)以及文化的傳播者和創(chuàng)造者。因此，教師在開展語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)踐的過程中需要重點(diǎn)關(guān)注初中語文課文的文化價(jià)值追求及其教學(xué)處理。

關(guān)鍵詞：初中語文;課文教學(xué);文化價(jià)值追求;教學(xué)處理

在初中語文課文教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教育思想、教育模式以及教育目的，幫助學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中樹立正確、積極、客觀的文化價(jià)值追求，從而更好的滿足自身的文化需求，并進(jìn)一步成為優(yōu)秀文化的承擔(dān)者和創(chuàng)造者。

一、初中語文課文的文化價(jià)值追求的內(nèi)涵和作用

1.初中語文課文的文化價(jià)值追求的內(nèi)涵

為了促進(jìn)語文課文教學(xué)文化價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師以及學(xué)生需要明確文化價(jià)值的定義以及內(nèi)涵。一方面，語文課文教學(xué)中的文化價(jià)值是指學(xué)生能夠從課文學(xué)習(xí)以及了解中獲得心靈上以及精神上的成長(zhǎng)，這種思想意識(shí)上的發(fā)展是文化價(jià)值的重要體現(xiàn)之一。另一方面，語文課文學(xué)習(xí)的文化價(jià)值還體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐文化、自主創(chuàng)造文化這一方面，學(xué)生不僅要成為知識(shí)的接收者，還需要在此過程中成為知識(shí)以及文化的傳播者和創(chuàng)造者。

針對(duì)上述語文課文文化價(jià)值的內(nèi)涵，教師在開展語文課文教學(xué)設(shè)計(jì)、組織以及實(shí)踐的過程中不僅需要促進(jìn)學(xué)生文化價(jià)值的獲取和學(xué)習(xí)，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生對(duì)現(xiàn)有文化積累的輸出和表達(dá)，幫助學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中成為文化價(jià)值的創(chuàng)造者。

2.初中語文課文的文化價(jià)值追求的作用

（1）提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握效率

課文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要途徑以及方式之一。通過對(duì)課文文化價(jià)值的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠盡快掌握以及了解文章的中心思想以及主要內(nèi)涵，從而在潛移默化中提升自身的語文理解能力、邏輯思維能力等，建立終身發(fā)展的語文學(xué)習(xí)和思考能力。同時(shí)對(duì)課文文化價(jià)值的追求實(shí)際上需要學(xué)生將基礎(chǔ)性知識(shí)、表達(dá)方法、文章理解等內(nèi)容雜糅在一起，因此學(xué)生能夠在此過程中將所有的語文知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，并最終提升對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)以及掌握效率和能力。

（2）促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展

在語文課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要對(duì)基礎(chǔ)性的語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要對(duì)語文的綜合素養(yǎng)以及應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升。而在課文的文化價(jià)值探索中，教師需要通過多元化、多樣化的教學(xué)形式以及方式幫助學(xué)生由淺入深理解文化價(jià)值的內(nèi)涵和層次。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的各種思維以及能力將有效的提升以及發(fā)揮。

二、實(shí)現(xiàn)初中語文課文的文化價(jià)值追求的教學(xué)處理方式

1.情景創(chuàng)設(shè)，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中追求文化價(jià)值

隨著語文教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升，語文課堂教學(xué)以及課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此在課文教學(xué)時(shí)，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入課文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情境創(chuàng)設(shè)的教育方式在課文教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價(jià)值。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠與課文中的思想以及情感產(chǎn)生深刻的共鳴，從而更好的理解以及應(yīng)用課文中的文化價(jià)值。

在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容會(huì)有著更深刻的理解。因此教師可以選擇合適的切入點(diǎn)，結(jié)合而多媒體教學(xué)技術(shù)環(huán)境所帶來的便利性，一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，展開相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河——我的母親》該詩(shī)歌中，教師可以通過音頻播放的形式，讓學(xué)生從深情的朗誦環(huán)境中感受到真摯的情感，從而建立對(duì)詩(shī)歌環(huán)境的了解，窺探以及理解出相關(guān)的文化價(jià)值以及底蘊(yùn)。

但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因?yàn)橛袝r(shí)候它會(huì)過多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，將教學(xué)環(huán)境與校園環(huán)境、生活環(huán)境有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的空間位置上的情境共融。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀，在切身的體驗(yàn)中讓學(xué)生懂得語文，將多角度感官感受與文字語言相互聯(lián)系，在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中讓課文學(xué)習(xí)更加立體化、互動(dòng)化。

2.聯(lián)系生活，降低文化感知的難度

語文是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，這不僅僅體現(xiàn)在語文自身的特點(diǎn)上，同時(shí)也體現(xiàn)在語文學(xué)科與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系上。文字作為一種含蓄表達(dá)人們思想感情的工具，在中國(guó)文化中，往往是非直白的、曲徑通幽的。因此在文字背后揣摩出、評(píng)價(jià)出作者的心境、情感，甚至是更高層次的個(gè)人價(jià)值以及社會(huì)價(jià)值，都具有較大的難度。因此為了降低語文課文學(xué)習(xí)的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要將語文教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的聯(lián)系共同點(diǎn)，發(fā)掘價(jià)值以及意義坐在。

因此，老師在注重語文與生活的聯(lián)系的過程中，可以在教育中多舉一些生活中的例子，讓初中生感覺語文不是離自己那么遙遠(yuǎn)，而是就在自己身邊。只有學(xué)生對(duì)語文沒有了距離感，覺得它與自己親近，才能真正學(xué)好。例如，人教版初中語文教材中有一課是魯迅的《社戲》，在講這一課時(shí)，老師不能只限于教材，而是要走出課本，進(jìn)入生活?！吧鐟颉笔且环N民間活動(dòng)，類似的還有“扭秧歌”“廟會(huì)”“鳳陽(yáng)花鼓”等等，老師可以讓學(xué)生多說出一些這種民間活動(dòng)，尤其是自己身邊的。這樣一來，將課本與生活聯(lián)系到一起，會(huì)使初中生更熱愛語文課。注重語文與生活的聯(lián)系，有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)語文的興趣。

除了通過視頻、課件等直觀化的形式帶入生活，教師也可以通過實(shí)地參觀、故事闡述以及角色扮演等方式幫助學(xué)生在生動(dòng)形象的教育實(shí)踐中感受到課文營(yíng)造的教育情境，并與真實(shí)的生活聯(lián)系在一起。文化價(jià)值來源于生活，最終又回歸到生活實(shí)踐中。因此初中語文教師的文化價(jià)值教育課堂需要立足生活、立足實(shí)踐，不要束之高閣、言語空洞。

三、結(jié)束語

課文教學(xué)作為文化價(jià)值感知以及運(yùn)用的重要方式，需要在教師轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)目的以及行動(dòng)。對(duì)此在實(shí)際的教學(xué)處理的過程中，教師需要使用情境創(chuàng)設(shè)、生活聯(lián)系等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)以及課堂情境中。并在此過程中，教師應(yīng)該逐漸教會(huì)學(xué)生如何使用輸出、應(yīng)用所學(xué)的文化價(jià)值。

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